摘要：數(shù)學(xué)是思維的體操。通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合幼兒年齡特征、認(rèn)知規(guī)律、貼近幼兒生活的學(xué)習(xí)情境，可以激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，豐富幼兒的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，讓幼兒的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)有趣、有效，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，巧用情境支架幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的親近情感，激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)探究欲望，幫助幼兒獲得成功體驗(yàn)，建構(gòu)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);創(chuàng)設(shè)情境;有序思考;模式遷移;經(jīng)驗(yàn)拓展

數(shù)學(xué)是一門抽象的藝術(shù)?！队變航逃笇?dǎo)綱要》中明確指出數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)是：能夠從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并且體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。在大力倡導(dǎo)、踐行“幼兒園課程游戲化”的背景下，創(chuàng)設(shè)生活化、游戲化的教學(xué)情境，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和個(gè)性心理發(fā)展的需要，發(fā)揮情境教學(xué)在幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中的獨(dú)特作用，值得推廣與運(yùn)用。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，還是一個(gè)情感過(guò)程。創(chuàng)設(shè)適宜、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，情境交融、知情合一，可以激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，并讓幼兒在主動(dòng)參與、自主探究的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，豐富幼兒的數(shù)學(xué)感知經(jīng)驗(yàn)，使幼兒的數(shù)學(xué)活動(dòng)更有趣、更有效，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

一、生活情境支架幼兒的數(shù)學(xué)親近感

數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的、概括的，幼兒的思維卻是形象的、具體的，幫助幼兒從真實(shí)的生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的趣味性，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自然、輕松而愉快。

例如，根據(jù)玩具整理實(shí)際問(wèn)題創(chuàng)設(shè)分類相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)幼兒根據(jù)玩具的顏色、形狀、功能等設(shè)計(jì)標(biāo)記，并根據(jù)標(biāo)記進(jìn)行玩具整理，豐富幼兒的分類經(jīng)驗(yàn);利用點(diǎn)心時(shí)間，讓每個(gè)小組選出一名代表，根據(jù)小組人數(shù)領(lǐng)取對(duì)應(yīng)數(shù)量的點(diǎn)心，豐富幼兒對(duì)數(shù)與量進(jìn)行匹配的經(jīng)驗(yàn);利用散步時(shí)間，根據(jù)天氣、季節(jié)等應(yīng)時(shí)特征，設(shè)計(jì)當(dāng)天的行走路線，讓幼兒在不同的路線中感知空間、方向等;借助“天氣播報(bào)”活動(dòng)，豐富幼兒的記錄與統(tǒng)計(jì)經(jīng)驗(yàn)……借助日常生活情境，設(shè)計(jì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)，使幼兒在真實(shí)的生活情境中進(jìn)一步感知數(shù)概念、理解數(shù)知識(shí)、促進(jìn)數(shù)思維，培養(yǎng)幼兒親近數(shù)學(xué)的情感。

二、游戲情境支架幼兒的數(shù)學(xué)親體驗(yàn)

游戲是幼兒喜愛的活動(dòng)形式。利用游戲情境，將所學(xué)知識(shí)內(nèi)容滲透其中，讓幼兒邊玩邊學(xué)、邊學(xué)邊玩，在歡快的氛圍中思考、操作、探究，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的多樣多彩。

例如，在學(xué)習(xí)“6以內(nèi)數(shù)的點(diǎn)數(shù)與記錄”時(shí)，借助“小兔逛超市”的游戲情境，讓幼兒先自主逛超市，知道超市里有哪些蔬菜、水果，并且數(shù)一數(shù)分別有幾個(gè)，然后讓兔寶寶逐個(gè)向兔媽媽匯報(bào)自己最喜歡的蔬菜、水果有幾個(gè)，并用自己喜歡的方式記錄，自由、白主，寓教于樂(lè)。

又如，“找不同”游戲需要有足夠的耐心和細(xì)心，可以培養(yǎng)幼兒的專注力和觀察力?；顒?dòng)開始，筆者先讓幼兒仔細(xì)觀察搭班教師的裝扮，然后待教師jL去簡(jiǎn)單變裝后，再讓幼兒說(shuō)一說(shuō)哪幾個(gè)地方不一樣。幼兒從頭發(fā)到衣服的配飾，幾乎是一絲一毫都不放過(guò)：多了一個(gè)胸針;風(fēng)衣上的蝴蝶結(jié)不一樣了;一名幼兒蹲下拉拉褲腿，發(fā)現(xiàn)一只襪子沒(méi)有了！……游戲情境的創(chuàng)設(shè)使幼兒積極思考，并在與同伴的交流中學(xué)會(huì)了由整體到局部、由無(wú)序到有序的數(shù)學(xué)思考方法。

好玩是幼兒的天性，創(chuàng)設(shè)趣味性的游戲情境，讓幼兒在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，幼兒的注意力、積極性和主動(dòng)性都被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，并在數(shù)學(xué)操作探究的過(guò)程中多感官參與、多形式嘗試，真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得豐富的數(shù)學(xué)感知體驗(yàn)。

三、問(wèn)題情境支架幼兒的數(shù)學(xué)探究欲

立足一日活動(dòng)，觀察幼兒的數(shù)學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)幼兒的最近發(fā)展區(qū)，創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性、啟發(fā)性的問(wèn)題情境，讓幼兒跳一跳摘到桃子，激發(fā)幼兒的探究欲望，并幫助幼兒在利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決新問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉數(shù)學(xué)思維，提升解決問(wèn)題的能力，體驗(yàn)探究成功的白豪感，幫助幼兒建構(gòu)白主學(xué)習(xí)。

例如，借助繪本故事《我家漂亮的尺子》，創(chuàng)設(shè)“沒(méi)有尺子怎么測(cè)量”這一問(wèn)題情境，引發(fā)幼兒對(duì)身體進(jìn)行關(guān)注，激發(fā)幼兒探究“身體尺”的興趣，并通過(guò)觀察、比較，學(xué)習(xí)正確的測(cè)量方法，最后再自主測(cè)量周圍環(huán)境中的物體的長(zhǎng)度。通過(guò)探究，幼兒發(fā)現(xiàn)對(duì)不同長(zhǎng)度的測(cè)量需要選擇不同的“身體尺”，如測(cè)量桌面的寬度用拃比較方便，測(cè)量教室的長(zhǎng)度用步更適合，還可以用手臂進(jìn)行測(cè)量……這樣豐富了幼兒的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，提高了幼兒的測(cè)量技能，讓幼兒感受到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。

又如，巧用“紙牌可以怎么玩”的問(wèn)題情境，讓幼兒在自主探究、同伴合作中進(jìn)行二次分類、花色排列、單雙數(shù)接龍、小貓釣魚等自主式學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)思考的魅力。

實(shí)踐證明：幼兒教學(xué)知識(shí)的習(xí)得是和許多具體的學(xué)習(xí)情境相聯(lián)系的。借助生活事件、民間游戲、繪本故事等創(chuàng)設(shè)多樣化的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性，可以讓幼兒喜歡數(shù)學(xué)、親近數(shù)學(xué)，樂(lè)于參與數(shù)學(xué)操作探究活動(dòng)，并初步形成了有序思考、模式遷移、經(jīng)驗(yàn)拓展等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)，支架幼兒的趣味學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也要加強(qiáng)五大領(lǐng)域之間的滲透教育，借助情境教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)幼兒的整體性發(fā)展，讓幼兒教育更有情、有境、有趣、有效，讓幼兒的學(xué)習(xí)更自由、自在、自主、自信。

參考文獻(xiàn)：

[1]李季湄，馮曉霞.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.

[2]張俊.給幼兒園教師的101條建議：數(shù)學(xué)教育[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2007.