摘要：文章從快樂(lè)教育在課堂教學(xué)中發(fā)揮的實(shí)效出發(fā)，詳細(xì)闡釋了其激活學(xué)生的奮發(fā)拼搏精神、凝聚學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、弘揚(yáng)學(xué)生的拓展創(chuàng)新精神的現(xiàn)實(shí)意義，旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使素質(zhì)教育充分落地。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)教育;賞識(shí)教育;全面發(fā)展

快樂(lè)教育是培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段和有效途徑之一。教師要充分利用課堂教學(xué)這一主要陣地，把握快樂(lè)教育、弘揚(yáng)賞識(shí)教育，進(jìn)一步推動(dòng)課程改革的深入推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、全面創(chuàng)新、全面成才。

一、快樂(lè)教育可以激活學(xué)生的奮發(fā)拼搏精神

針對(duì)目前的教育現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，確實(shí)需要學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)中注入快樂(lè)、賞識(shí)和興趣的因子，這樣才能夠推動(dòng)素質(zhì)教育的有效落實(shí)，學(xué)生才能夠得到全面的發(fā)展。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生既要用心，又要用腦;既要思考，又要操作;既放松，又緊張;既張揚(yáng)個(gè)性，又團(tuán)結(jié)合作?？傊?，課堂是培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)、張揚(yáng)個(gè)性才華的好場(chǎng)所，尤其是培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)拼搏精神的好平臺(tái)，能夠彰顯快樂(lè)教育的本質(zhì)，體現(xiàn)賞識(shí)教育的優(yōu)勢(shì)。因此，無(wú)論是在哪個(gè)學(xué)科的課堂上，只要教師高高興興的教書(shū)，學(xué)生輕輕松松的上課，師生之間保持輕松愉快、和諧寬容的心態(tài)，讓更多的學(xué)生受益于快樂(lè)教育，便能收到教學(xué)相長(zhǎng)的效果，使學(xué)生受益匪淺。

二、快樂(lè)教育可以凝聚學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神

教師提倡快樂(lè)教育，就要為學(xué)生營(yíng)造快樂(lè)的教育環(huán)境、創(chuàng)新的教育內(nèi)容和教育方式，以此來(lái)喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到享受，在享受中學(xué)會(huì)求知，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)大概會(huì)分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組本身就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，各個(gè)小組之間要進(jìn)行比賽，如搶答賽、對(duì)抗賽，這樣就產(chǎn)生了競(jìng)爭(zhēng)，隨即就會(huì)產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)。此時(shí)，教師從心理教育著手，以快樂(lè)教育來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，振奮精神，鼓舞士氣，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，相互激勵(lì)取勝，以頑強(qiáng)的拼搏精神、飽滿的意志和愉悅的心態(tài)迎接新任務(wù)、新挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，學(xué)生要調(diào)節(jié)好情緒，平衡好心態(tài)，振奮起精神，鼓足干勁，便戰(zhàn)之能勝，展示這個(gè)小組的精神風(fēng)貌和獲勝陣容。教師要盡心盡力、盡職盡責(zé)地開(kāi)展快樂(lè)教育，明確教育理念，全面實(shí)施賞識(shí)教育，確保學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

張揚(yáng)個(gè)性是在特定的條件和環(huán)境下，發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的能力、展示學(xué)生個(gè)體的才華，這僅是一個(gè)人的作用，而集體的力量是無(wú)窮無(wú)盡的、勢(shì)不可擋的。團(tuán)結(jié)就是力量，凝聚則為堅(jiān)堡，快樂(lè)僅是手段，成功才是理想。團(tuán)隊(duì)精神就是共同協(xié)作、共同拼搏、共謀策略、共同打造而成，讓快樂(lè)教育滲透到每節(jié)課堂中，充分培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)無(wú)不勝的團(tuán)隊(duì)精神。

三、快樂(lè)教育可以弘揚(yáng)學(xué)生的拓展創(chuàng)新精神

小學(xué)階段的學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，由于其年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，使得他們對(duì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的性質(zhì)和意義缺乏正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)課堂活動(dòng)的目的性、堅(jiān)持性等的認(rèn)識(shí)也比較片面、淺顯，但是他們卻有天真、自信的特征，甚至?xí)愊胩扉_(kāi)、天馬行空。在此種情況下，枯操乏味的學(xué)習(xí)勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而快樂(lè)學(xué)習(xí)則能夠幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容、靈活多變的教學(xué)方法和形象多樣的教學(xué)情境，可以使學(xué)生升華到另一種創(chuàng)新境界。教師利用這一契機(jī)，將快樂(lè)教育和賞識(shí)教育整合在一起，使學(xué)生能夠在抽象、復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)理性思維產(chǎn)生足夠的快樂(lè)和濃厚的興趣，真正達(dá)到書(shū)山有路“趣”為徑，學(xué)海無(wú)涯“樂(lè)”作舟的學(xué)習(xí)境界。

教師要積極、穩(wěn)妥地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新心靈，深入挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的創(chuàng)新潛能迸發(fā)出來(lái)。教師必須營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，努力為學(xué)生提供創(chuàng)新的平臺(tái)，給學(xué)生積極的期待、高度的評(píng)價(jià)、由衷的賞識(shí)、多方的引導(dǎo)和及時(shí)的鼓勵(lì)。以賞識(shí)的眼光看待學(xué)生、以和諧的態(tài)度對(duì)待學(xué)生、以激勵(lì)的思想鼓勵(lì)學(xué)生、以真誠(chéng)的熱心善待學(xué)生，這樣有利于學(xué)生消除逆反心理，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。同時(shí)，也使學(xué)生真正領(lǐng)悟到快樂(lè)教育的教學(xué)理念，不僅是學(xué)習(xí)中的一種享受，更是充分發(fā)揮學(xué)生大膽探索知識(shí)奧妙，勇于開(kāi)拓創(chuàng)新，善于發(fā)揚(yáng)學(xué)生時(shí)代的敢說(shuō)、敢想、敢拼、敢闖的時(shí)代精神的有效捷徑。

新時(shí)代要有新精神，教師要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代的趨勢(shì)，迎合社會(huì)的發(fā)展，而快樂(lè)教育正是在積極推進(jìn)整個(gè)中華民族素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)，是進(jìn)一步提高全民整體素質(zhì)、推動(dòng)教育改革發(fā)展的捷徑。因此，教師開(kāi)展快樂(lè)教育、促進(jìn)全面發(fā)展，可以使祖國(guó)未來(lái)的花朵快快樂(lè)樂(lè)的學(xué)習(xí)、健健康康的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴鳳青.淺談如何開(kāi)展快樂(lè)學(xué)習(xí)[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)），2010（3）.

[2]萬(wàn)麗紅.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，實(shí)施愉快教育[J].吉林教育，2011（10）.

[3]薛東玲.淺析“愉快教育”與學(xué)生素質(zhì)的提高[J].延安教育學(xué)院學(xué)報(bào)，1998（1）.

[4]姚文忠，劉一.關(guān)于愉快教育思想的基調(diào)[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000（Z1）.

[5]吳潔.調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情緒淺談[J].廣西教育，2006（32）.