摘要：中學(xué)英語教師要向小學(xué)英語教師進(jìn)行轉(zhuǎn)變，首先需要明白中小學(xué)英語教學(xué)的差異，其次再針對這些差異從教師、學(xué)生、教材和教學(xué)方法等三個方面，做好中學(xué)英語教師向小學(xué)英語教師的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：英語教師;角色轉(zhuǎn)變;教學(xué)差異

筆者從事中學(xué)英語教學(xué)工作十余年，近年來因工作需要轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)英語教師，本以為小學(xué)英語教學(xué)非常簡單，久而久之才發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)并不容易。筆者一直將教學(xué)思路和教學(xué)風(fēng)格定位在如何教好中學(xué)生身上，以至于現(xiàn)在一直處于適應(yīng)狀態(tài)，過去熟悉的中學(xué)英語題型、單詞講解、口語練習(xí)、寫作技巧的方法，在小學(xué)英語教學(xué)中突然不適用了。為此，筆者苦惱了很長一段時間，到底應(yīng)該如何從中學(xué)英語教師轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)英語教師？

一、中小學(xué)英語教師角色轉(zhuǎn)變的認(rèn)知

中學(xué)英語教師在教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生認(rèn)知等方面與小學(xué)英語教師有諸多不同之處，由于筆者對于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣目的、心理狀態(tài)等了解不夠充分， 從而導(dǎo)致一部分學(xué)生因不能及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣來適應(yīng)教師的教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格，而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種倦怠感和無助感，這也就進(jìn)一步影響了下一階段的英語學(xué)習(xí)。在英語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的這種情況，也引起了部分學(xué)生和家長的強(qiáng)烈反映。針對此種現(xiàn)象，筆者在教學(xué)過程中不斷反思并總結(jié)出以下問題：（1）中小學(xué)英語教學(xué)存在哪些差異？（2）怎樣做才能盡快完成從中學(xué)英語教師向小學(xué)英語教師的角色轉(zhuǎn)變？

通過在教學(xué)中與小學(xué)生進(jìn)行階段性的交流、觀察與互動，并在課余時間與多位小學(xué)英語教師交流后，筆者感到其差異性主要源于以下幾個方面。

首先，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度等存在階段性差異。對于小學(xué)生而言，由于剛開始接觸英語，對英語學(xué)習(xí)有非常強(qiáng)烈的好奇心和新鮮感，學(xué)習(xí)態(tài)度上也更為自信、主動，課堂上積極發(fā)言，作業(yè)也按質(zhì)、按量完成;對于中學(xué)生而言，隨著英語學(xué)習(xí)時間的增加，學(xué)習(xí)任務(wù)逐漸加重，好奇心和新鮮感也會隨之淡化。

其次，中小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)不同，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，六年級結(jié)束時應(yīng)完成二級目標(biāo)，課時安排應(yīng)盡量體現(xiàn)短時高頻的原則;九年級結(jié)束時應(yīng)達(dá)到的五級課程目標(biāo)的基本要求。小學(xué)英語教學(xué)主要是針對一些常見單詞和簡單的日常用語，目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)任務(wù)較輕;而中學(xué)英語教學(xué)則更全面系統(tǒng)，在中學(xué)階段，英語學(xué)習(xí)不再是簡單的互動游戲，而是一門嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)的課程，涵蓋許多復(fù)雜的語法，長、難單詞及日常用語。

再次，小學(xué)英語課堂的氛圍相對輕松、愉快，教師授課方式多種多樣，有較強(qiáng)的主動參與合作精神，敢于表達(dá)自己的想法。與之相反，到了中學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等容易受到生理和心理發(fā)展的影響，性格會逐漸變得內(nèi)向、害羞，不再積極、主動地去練習(xí)用英語表達(dá)自己的想法。

最后，小學(xué)英語與中學(xué)英語在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式上的差異也是一個不容忽視的影響因素。小學(xué)英語課程是結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，以及整個小學(xué)階段教學(xué)目標(biāo)而制定的，以鍛煉學(xué)生的口語能力為主，更體現(xiàn)英語作為一種生活語言的課程定位，真正做到了興趣、求知與學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。而在中學(xué)英語教學(xué)過程中，趨于適應(yīng)中考的應(yīng)試形勢，教師要求學(xué)生記憶大量的語法規(guī)則和短語，教學(xué)的方式也較為單一，學(xué)生學(xué)習(xí)英語所花費(fèi)的時間和精力也更多，于是就出現(xiàn)了中小學(xué)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式的差異。

二、中小學(xué)英語教師角色轉(zhuǎn)變的方法

通過對中小學(xué)生和中小學(xué)教學(xué)目標(biāo)的共同點(diǎn)及差異分析，以及近兩年小學(xué)英語教學(xué)實踐來看，對中學(xué)英語教師向小學(xué)英語教師轉(zhuǎn)變，筆者從以下幾個方面談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

1.教師方面

剛開始時，筆者覺得小學(xué)教師一天的課時很輕松，小學(xué)生的英語課程是豆芽課（課時短、容量小、頻度低），無論是單詞或是知識點(diǎn)相對中學(xué)英語來說都少了很多，中學(xué)教師應(yīng)該能夠輕松應(yīng)對小學(xué)英語課程。但是，隨著在小學(xué)英語教學(xué)的親身實踐，筆者才明白小學(xué)英語教師的苦悶，要求中學(xué)英語教師必須從思想深處轉(zhuǎn)變對小學(xué)英語教學(xué)的看法，這樣才能做好由中學(xué)英語教師向小學(xué)英語教師轉(zhuǎn)變的第一步。同時，作為小學(xué)英語教師，我們應(yīng)該深入了解教師面對的是義務(wù)教育階段年齡偏低的學(xué)生，他們處于英語學(xué)習(xí)的初級階段，教學(xué)大綱對入門階段學(xué)生的要求是初步認(rèn)識英語的發(fā)音、簡單的單詞、句型和基礎(chǔ)知識，并讓學(xué)生在現(xiàn)階段和將來一段時間能夠?qū)τ⒄Z保持持久的興趣，這樣就可以為小學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)英語教師的教學(xué)信念就是激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，怎樣把“要我學(xué)”的學(xué)生培養(yǎng)成“我要學(xué)”的學(xué)生，這已經(jīng)成為一位成功的小學(xué)英語教師需要去認(rèn)真實踐的事，也是英語課堂中的重要教學(xué)任務(wù)。

2.學(xué)生方面

小學(xué)生注意力時間短，接受能力較中學(xué)生要差些，如果在課堂上講復(fù)雜的知識點(diǎn)，他們可能無法接受。因此，在授課過程中，教師應(yīng)該多設(shè)計一些貼近學(xué)生生活的環(huán)節(jié)，教學(xué)活動要活潑，以直觀、形象、生動的形式吸引學(xué)生的注意力，不斷采取新穎的教學(xué)方法，從而達(dá)到延長學(xué)生在課堂上的有意注意時間，學(xué)生會努力完成教師布置的任務(wù)，樂于參加能夠體現(xiàn)自身能力的課堂活動。但是，有時候?qū)W生又過多依賴教師，缺乏主動性和創(chuàng)造性，因此，在教學(xué)過程中學(xué)生只要能舉手發(fā)言，無論正確與否，教師都要給予肯定和表揚(yáng)，這樣學(xué)生才能夠在課堂上勇于表現(xiàn)自己，舉手發(fā)言的學(xué)生也會越來越多，從而達(dá)到培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的H信心和參與教學(xué)討論、解決實際問題能力的目的。

3.教材和教學(xué)方法

本地學(xué)生使用的是人教版《義務(wù)教育教科書·英語》這本教材，在教學(xué)過程中，教師要充分體現(xiàn)小學(xué)英語教材的特點(diǎn)?？紤]到小學(xué)英語課時較少，為了保證學(xué)生多接觸英語，需要教師充分利用課堂，短時間、高頻率，讓學(xué)生多接觸英語并加以實踐。通過靈活的課堂教學(xué)方法，運(yùn)用豐富的教學(xué)形式，如選擇打拍子、聽歌曲、分角色復(fù)述表演、游戲、小調(diào)查、日常交際問候、多媒體的運(yùn)用等學(xué)生較為熟悉且有濃厚興趣的方式開展教學(xué)。教學(xué)時，教師要注意充分體現(xiàn)語言的實踐性和交際性，采取直觀的教學(xué)手段，讓師生互動靈活多樣，只有做到激發(fā)、培養(yǎng)、維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能做到教給他們能學(xué)的方法，傳輸給他們愿意學(xué)的動力。同時，還要做一位對學(xué)生有感染力的教師，把教師自身的活力通過肢體語言結(jié)合到小學(xué)英語課程內(nèi)容中，讓英語課堂教學(xué)充滿魅力。小學(xué)英語教師要激情導(dǎo)趣，將傳授知識和熏陶情感結(jié)合起來，讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲、思維活躍，并積極地參與到課堂活動中來，從而使不同層次的學(xué)生都能夠有所收獲。一定要注意的是，小學(xué)英語教學(xué)不要死氣沉沉，教師要盡量讓自己的教學(xué)生動、活潑，這樣我們的課堂才會成為學(xué)生喜歡的課堂，才能讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)，自信心得到加強(qiáng)，有效的學(xué)習(xí)策略得到形成，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

因為小學(xué)英語和中學(xué)英語課堂教學(xué)方法之間存在著差異，不同年齡段的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的方式和內(nèi)容上也有所不同，小學(xué)階段的學(xué)生喜歡玩游戲、畫畫和表演，中學(xué)階段的學(xué)生喜歡探究、動手操作和想象。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和性格特點(diǎn)因人施教、因材施教。教師只有在教學(xué)過程中聯(lián)系學(xué)生實際，不斷地反思、不斷地探索、不斷地實踐，才能在教學(xué)過程中不斷地進(jìn)步與完善。筆者比較中小學(xué)生的差異，再不斷挖掘?qū)е逻@些差異形成的各種因素，分析這些因素的內(nèi)在價值，這樣有利于教師在今后的教學(xué)中利用好這些因素，從而上好各個階段學(xué)生的英語課。

通過上述分析我們可以看出：中學(xué)英語教師向小學(xué)教師轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵在于教師本身。因為中小學(xué)英語教學(xué)上的差異不僅是知識層面的，還包括培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、積極的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度、有效的學(xué)習(xí)策略和教學(xué)方法、寬闊的文化視野等全方位的改變和角色轉(zhuǎn)換。只有做到上述這些方面的轉(zhuǎn)變，才能實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。同時，還要堅持一切為了學(xué)生，一切服務(wù)于學(xué)生，以讓學(xué)生取得進(jìn)步、實現(xiàn)理想為宗旨和目標(biāo)，努力為教育事業(yè)而奮斗，在教學(xué)過程中努力做到自我檢討與自我升華，共同推動素質(zhì)教育、和諧教育的發(fā)展。

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