摘要：在新技術(shù)環(huán)境下，微課在語文課堂教學(xué)中的作用也越發(fā)顯著，在很大程度上促進了小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)化與發(fā)展。為了能夠更好地發(fā)揮微課的價值，文章就微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進行了具體的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;微課教學(xué);應(yīng)用策略

語文是小學(xué)教育階段的教學(xué)基礎(chǔ)，對于提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)有著較為顯著的促進作用。但是，在傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，因為教學(xué)手段較為枯燥且單一，學(xué)生很難對語文課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣，無法積極、主動地參與到語文學(xué)習(xí)之中，最終語文教學(xué)的價值也就很難得以體現(xiàn)與發(fā)展。而微課技術(shù)的出現(xiàn)，則在很大程度上改善了傳統(tǒng)語文教學(xué)手段存在的弊端，通過生動、有趣的視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對某一知識點進行具體講解，以此來進一步促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

微課是以視頻為載體的教學(xué)手段，通常情況下視頻長度在3～8分鐘，其中還融匯了圖像、文字、音頻、動畫等較為豐富的內(nèi)容，因此將其應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中有著顯著的優(yōu)勢，具體表現(xiàn)為以下幾個方面。

1.能夠起到指導(dǎo)預(yù)習(xí)的效果

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)用微課來進行教學(xué)，首先具備的優(yōu)勢就是能夠起到指導(dǎo)預(yù)習(xí)的效果。在講解新課之前，教師可以將需要講解的內(nèi)容制作成微課，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前借助微課來預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生就能夠從中掌握預(yù)習(xí)過程中的重、難點，標(biāo)記自己不懂的地方，進而使得課堂學(xué)習(xí)更加具有針對性，提高學(xué)習(xí)效率。

2.能夠更好地突破教學(xué)難點

教師能夠借助微課生動、有趣這一特征來進一步提高課堂互動性，而且微課的內(nèi)容本身就是精華或重、難點，這樣就能夠幫助學(xué)生在短時間內(nèi)掌握課堂重點，教師則能夠從中掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)短板，然后結(jié)合實際開展有針對性的講解，這樣就能進一步突破語文教學(xué)的難點，提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

3.能夠提高反思總結(jié)的有效性

微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，還能夠提高反思總結(jié)的有效性。教師在課后可以針對課堂上的內(nèi)容和學(xué)生的實際掌握情況，借助微課為學(xué)生布置一些作業(yè)，這樣學(xué)生就能夠結(jié)合自身的掌握程度和學(xué)習(xí)能力來鞏固所學(xué)內(nèi)容，提高反思總結(jié)的有效性，讓學(xué)生進一步理解、深化所學(xué)知識。

二、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.應(yīng)用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)生本身就處于身心發(fā)展階段，還尚未形成較為完善的形象思維，對于所有的事物都充滿了好奇，而那些色彩鮮明、張揚個性的內(nèi)容和教學(xué)手段能夠更好地吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師在應(yīng)用微課進行語文教學(xué)時，就可以結(jié)合學(xué)生的這一特征，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的微課情境，通過此種方式將一些較為抽象且理解難度較大的語文知識點，轉(zhuǎn)變成較為形象且具體的內(nèi)容，這樣就能夠更好地喚醒學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，進一步發(fā)提高語文教學(xué)的效果。

例如，在教學(xué)“雅魯贊布江大峽谷”這節(jié)課時，如果只是通過口述很難將大峽谷的壯美展現(xiàn)出來，小學(xué)生本身就很難從晦澀難懂的文字中感受到大自然的神奇之處?；诖耍處熅涂梢詫⒛切┏橄?、難度較大的知識轉(zhuǎn)變成為形象、具體的內(nèi)容。教師可以在課堂導(dǎo)入教學(xué)過程中借助微課，為學(xué)生呈現(xiàn)出雅魯贊布江大峽谷的自然生態(tài)景觀，借助微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種身臨其境的真實體驗，這樣就能最大程度地拉近學(xué)生和語文知識之間的距離，讓學(xué)生在真實的情境中感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，更加積極地參與到語文學(xué)習(xí)中來，最終也就能夠確保微課在小學(xué)語文教學(xué)中的教學(xué)價值。

2.應(yīng)用微課加強師生互動

小學(xué)語文知識本身就屬于漢語文化體系中的一個部分，其主要特征就是知識碎片化、內(nèi)容繁多且博大精深。如果教師使用傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)手段來進行語文教學(xué)，學(xué)生是很難理解其內(nèi)容和文字的，整個教學(xué)效果也不理想。為此，教師可以應(yīng)用微課進行語文教學(xué)，將語文教學(xué)中的內(nèi)容和知識點滲透到微課中，引導(dǎo)學(xué)生進行更深層次的練習(xí)和學(xué)習(xí)。通過微課的生動、有趣來鼓勵學(xué)生發(fā)表自身的真實想法，這樣還能進一步構(gòu)建出良好、和諧的師生互動關(guān)系，讓整個語文教學(xué)課堂充滿生機和活力。

例如，在教學(xué)“圓明園的毀滅”這節(jié)課時，為了能夠讓學(xué)生更好地感受到圓明園的精美建筑，教師可以將毀滅前與毀滅后的圖片進行對比，借助微課更好地展示出圓明園之前的景觀與毀滅后的廢墟，以此來讓學(xué)生進一步感受到作者對于這盛世瑰寶被毀滅的痛惜，以及對侵略者的仇視之情，深化學(xué)生的理解，提高學(xué)生的愛國意識。

綜上所述，在現(xiàn)代化語文教學(xué)過程中，微課在教學(xué)活動中的價值越發(fā)顯著，成為當(dāng)下教學(xué)的新媒介和新手段，能夠有效地細化重、難點知識，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓語文教學(xué)價值得以發(fā)揮。為此，教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中一定要加強微課的應(yīng)用，通過有效應(yīng)用來發(fā)揮微課的價值。

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