摘要：《義務教育語文課程標準（2011年版）》明確指出，語文課程應拓寬學生語文學習和語文運用的領(lǐng)域，注重跨學科學習和現(xiàn)代科技手段的運用?；诖耍恼戮托畔⒓夹g(shù)與小學語文課程整合進行了具體分析，希望以此來進一步提高小學語文課程教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學語文;信息技術(shù);課程整合

整合強調(diào)的是不用學科和領(lǐng)域之間的知識聯(lián)系，主張各個學科領(lǐng)域之間要構(gòu)成較為良好的聯(lián)系，避免出現(xiàn)鼓勵或者是重復等現(xiàn)象，而整合的目的則是為了讓學生更好地掌握不同的知識，讓學生的綜合素質(zhì)得以提升，這是現(xiàn)代素質(zhì)教育背景下的關(guān)鍵所在。我國進入21世紀以來，信息科學技術(shù)不斷發(fā)展，我國也將信息技術(shù)和課程整合作為教學改革中的重要突破點。為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一點，筆者以小學語文課程為例，對其與信息技術(shù)整合的必要性進行了探究，同時也提出了具體的整合措施。

一、信息技術(shù)與小學語文課程整合的必要性

在小學語文教學過程中，將信息技術(shù)有效整合其中，能夠在很大程度上拓寬語文教學資源，傳遞給學生更多的語文信息知識，這樣能夠更好地吸引學生的注意力，促進語文教學效率的提高。例如，在教學“燕子”這節(jié)課時，教師可以插入《春天在哪里》這首歌，同時借助多媒體技術(shù)向?qū)W生展示一幅春光明媚、桃花盛開、鳥兒嬉戲的畫面，這樣學生就能直觀地感受到春天的特點，在音樂和畫面欣賞過程中產(chǎn)生一種身臨其境之感，從中獲得較多的知識點和重、難點。因此，信息技術(shù)與小學語文課程的整合能夠有效豐富語文教學資源，讓整個課程教學質(zhì)量和效率得以提高。

二、信息技術(shù)與小學語文課程整合的具體措施

1.適度整合應用，避免過度整合

信息技術(shù)與小學語文課程整合的價值是毋庸置疑的，但是在實際整合過程中一定要掌握適度這一原則，避免出現(xiàn)過度整合應用的情況。在小學語文教學過程中，如果教師過度應用信息技術(shù)，就很有可能會出現(xiàn)物極必反的現(xiàn)象，畢竟信息技術(shù)在與小學語文的整合過程中起到的是輔助作用，如果過度使用就會出現(xiàn)本末倒置的情況，這樣就很難保障小學語文的教學質(zhì)量，從而無法發(fā)揮信息技術(shù)與小學語文課程整合的價值。因此，在小學語文課堂教學中，教師一定要明確這一點，真正做到適度應用。例如，在教學“美麗的小興安嶺”這節(jié)課時，教師可以將其和信息技術(shù)進行整合，借助信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)實際情境和圖畫，以此來讓學生更好地感受到小興安嶺的美麗，進而提高語文課堂教學效果，真正實現(xiàn)信息技術(shù)與小學語文課程的有效整合。

2.明確整合目的，提高整合效果

信息技術(shù)與小學語文課程進行整合的主要目的還是為了能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生的主觀能動性得以提升，參與到課堂實際學習與交流中，以此來進一步提高小學語文課程的教學效率和質(zhì)量，發(fā)揮學生的主體地位?；诖?，教師在進行信息技術(shù)與小學語文課程整合教學的過程中，就必須要意識到整合的目的，這樣才能確保整合的針對性，確保信息技術(shù)的價值能夠得以最大限度的發(fā)揮。例如，在教學“丑小鴨”這節(jié)課時，教師如果只是單純地讓學生閱讀文章，或者是直接對學生進行講解，學生是很難有參與意識的。但是，如果教師能夠在課程導入階段，借助多媒體技術(shù)向?qū)W生展示丑小鴨變天鵝的過程，就能夠直接吸引學生的目光，讓學生從中感受到丑小鴨一路的艱辛，這樣學生的學習興趣和參與的積極性也就能夠得以提升，從而更好地參與到課堂學習中，最大程度地發(fā)揮信息技術(shù)與小學語文課程整合的教學價值，讓整合效果得以最大化。

3.把握整合層次，促進思維發(fā)展

信息技術(shù)與課程的整合，除了上述兩點之外，教師還可以在小學語文教學過程中借助其他手段來進一步發(fā)揮出兩者整合的效果，進一步促進學生思維的進步與發(fā)展。在對信息技術(shù)與小學語文課程整合的過程中，教師可以借助情境性信息為學生構(gòu)建出一個較為輕松、愉悅的學習環(huán)境，還可以借助提升性信息來補充語文教材中的知識點，這樣就能夠進一步拓寬學生的語文閱讀范圍，讓學生更好地感受到文章作者所要表達的思想感情，從而進一步提高學生的語文素養(yǎng)。例如，在教學“小苗與大樹的對話”這節(jié)課時，教師借助信息技術(shù)來為學生創(chuàng)設(shè)出一段小苗與大樹對話交流的視頻，借助視頻情境來開展語文教學，通過此種整合方式來吸引學生的注意力，然后讓學生就他們之間的對話內(nèi)容進行情境再現(xiàn)，并且通過小組討論的方式對文章作者所要表達的思想和情感進行探究，這樣就能讓學生在探究過程中更好地提升自身的思維能力，真正有效地實現(xiàn)信息技術(shù)與小學語文課程的有效整合。

綜上所述，信息技術(shù)與小學語文課程教學的整合有著顯著的價值，能夠豐富語文教學資源、激發(fā)學生學習興趣、提高學生信息素養(yǎng)，讓學生得到更為全面的發(fā)展。為此，在小學語文教學過程中，教師一定要加強信息技術(shù)與小學語文課程的整合，以此來進一步促進語文教學質(zhì)量的提高。

參考文獻：

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