摘要：語文學科對于學生的學習生涯具有重要的作用，只有加強語言文字訓練，才能使學生在學習中對學習內容進行更好的理解，進而提高學習效率。文章主要研究小學語文教學應該采用何種方式來加強語言文字的訓練，從而提高語言文字的訓練效果，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;語言文字;訓練方法

語文是一門由語言和文字所組成的學科，語言是指我們在日常交流過程中所使用的口語和書面語，文字則是主要承載于書本之上的文章和段落。小學階段的日常語文教學應當圍繞語言文字的訓練展開，語言既是基礎，又是未來學生學習知識的載體，同時也是堅實語言基礎和提高文學素養(yǎng)的有效途徑之一。那么，對于小學語文教學來說，教師應該如何做好日常的語言文字訓練呢？

一、有針對性的進行語言文字的訓練

首先，在課堂教學過程中，教師可以以教材文章為參照進行語言文字的訓練。在備課過程中，教師要結合教學大綱的要求，對重點字、詞和文章閱讀內容進行知識分類與剖析，要站在學生的角度考慮哪些字、詞，文章段落是學生難以理解和掌握的，進而在備課過程中選擇合適的訓練點。例如，在教學“夕陽真美”這節(jié)課時，教師要重點針對表達美麗夕陽的字、詞和對夕陽形狀變化進行描寫的語句展開，“西斜的美景”“下沉的美景”“落山的美景”等，在講解這些詞語的過程中，教師要結合多媒體為學生進行實際演示，這樣有利于啟發(fā)學生的文學想象，提高學生未來在寫景用詞方面的精確性。

其次，在課堂語言文字訓練過程中，教師還可以通過問題來激發(fā)學生對于字、詞含義的探索。例如，在教學“花瓣飄香”這節(jié)課時，教師可以抓住課文中這幾句話進行訓練：“她低著頭不好意思地說：‘我舍不得把整朵花都摘了………’“小女孩說：‘媽媽生病了，我摘片花瓣送給她……媽媽會高興的。’”“‘爸爸在南沙……不要惹媽媽生氣。’小女孩眼眶里閃動著淚花?！边@些句子中的用詞看似平常，但是在課文的特定語境下卻顯得十分準確和傳神。在教學過程中，教師可以針對這些句子提出問題，抓住其中的關鍵詞語，讓學生深刻體會作者的寫作意圖，并為其未來閱讀、寫作過程中更加深刻的了解文章情感、進行情感表達做好準備。

二、強化朗讀和背誦的訓練

理解語言的有效方式是朗讀，從情感培育的有效途徑和語言積累方面來說也是朗讀。大聲朗讀，熟讀成誦。小學語文教學中的主要學習方法是朗讀，以情感朗讀為主要訓練手段，通過文本朗讀指導學生理解文本的語言、思想、感受和真實情感，體驗文章的語言、內容、藝術和結構美，在不知不覺的朗讀訓練中提升語言理解技能。

例如，在教學“桂林山水”這節(jié)課時，在悠揚的音樂中播放錄像并配以畫外音：漓江的水平靜而清澈，兩岸奇峰羅列、姿態(tài)萬千。再加上空中云霧迷蒙，江上竹筏小舟，山間綠樹紅花，猶如一幅連綿不斷的畫卷。如此以圖示境、以聲傳情之后，教師再引導學生展開想象：現(xiàn)在你就是一位游客，正在其中的一條小船上，說說你看到了什么？有什么感受？學生隨著敘述將鮮明、生動的畫面像過電影一樣一幕幕浮現(xiàn)于腦海中，并將自己置身其中，體會蕩舟漓江的樂趣，感受祖國山水的秀美，再以“美讀”表現(xiàn)心聲。

背誦是發(fā)展語言最有效的方法之一。學習任何語言都必須重視語言的吸收和儲存，如果說理解語言是運用語言的前提，那么積累語言就是運用語言的基礎，要儲存、積累語言就有賴于背誦。教師在教學時，應該注意合理安排背誦步驟：從激發(fā)學生背誦課文的興趣開始，接著提出背誦的任務和要求，再教給學生背誦的方法，留給學生充足的背誦時間，及時檢查背誦的效果。

三、訓練語言文字重在運用

首先，教師應該抓典型句子、段落的引用與仿寫來實施文字語言培訓。片段的描述是作文的一個關鍵點，它可以白仿寫開始。教材的很多優(yōu)秀段落都使用了特殊的句型，學生可以就此進行仿寫。例如，在教學“黃山奇松”這節(jié)課時，課文中有幾句話是這樣寫的：迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干道勁，雖然飽經(jīng)風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情的歡迎賓客的到來。這段話中運用了夸張、擬人和比喻等修辭方法，學生可以照此進行仿寫。

其次，進行模仿寫作和文字語言訓練。模仿訓練不只是句子的具體寫作，還要對構段法進行仿寫。例如，在教學“秦兵馬俑”這節(jié)課時，描述了兵馬俑大規(guī)模、多種類、生動形象等方面。這兩段文字是通過“兵馬俑不僅是大型的”這句話上下銜接的，這就讓文本自然而無縫。教師要引導學生介紹某種事物的兩個特征，并通過句子學習如何使用這兩個特征，“……不僅……而且……”，學生很快就掌握了這種方法，這比教師對承上啟下角色過渡部分的無盡使用要有效得多。

最后，教師要讓學生的想象練筆在文章的留白處，從而強化文字的語言訓練。在小學語文教材中，有不少文章呈現(xiàn)出意猶未盡的留白，實際上是留給讀者以極大的想象空間。在閱讀教學時，教師應該充分利用留白，讓學生展開想象的翅膀進行補寫，將文章的省略部分找出來續(xù)寫，對文中有較深意味的內容在教師的指導下聯(lián)系寫，使學生在語言文字的運用能力上獲得較大的提高。

總之，通過加強語言文字的訓練可以使學生更好地理解知識，提高學習效率，使學生更好地掌握語言文字，對于小學語文和其他學科的學習，以及學生的全面發(fā)展具有重要的作用。

參考文獻：

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