摘要：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個難點(diǎn)是；學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力較弱，從而形成數(shù)學(xué)課堂異常沉悶的尷尬局面，形成初中數(shù)學(xué)教學(xué)是教師好教，學(xué)生難學(xué)的窘境；本文從為什么農(nóng)村學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題能力弱的原因入手，深入的探析了解決這一問題的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)問題；解決問題；農(nóng)村學(xué)生；數(shù)學(xué)教學(xué)

引言：傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，基本模式都是“教師問學(xué)生答”或者是填鴨式的滿堂灌，學(xué)生被動的接受教師傳授的知識，怠于思考，對知識一知半解，達(dá)不到解惑的目的，數(shù)學(xué)課堂氣氛往往異常沉悶，實(shí)施新課程改革后，許多教師也開始注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，但還是流于形式、走走過場，往往是教師精心設(shè)計(jì)一些質(zhì)疑環(huán)節(jié)，滿懷希望的在課堂上向?qū)W生提問，而學(xué)生常常用沉默與教師對峙，最后形成了教師自問自答的尷尬局面，更不用說是讓學(xué)生能主動提出問題了。于是許多教師常常發(fā)出感慨說“農(nóng)村學(xué)生太笨了，提不出問題、也不會回答問題，這書沒法教了”，是啊學(xué)生沒有問題，就沒有思考，造成他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)很膚淺、知識理解不透、掌握不牢、不能靈活運(yùn)用，更沒有創(chuàng)新意識和能力，從而漸漸喪失了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，怎樣才能培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生在數(shù)學(xué)課上發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力呢？這是一個值得我們每個農(nóng)村數(shù)學(xué)教師深思的問題。

1、學(xué)生提不出問題的原因

（1）農(nóng)村學(xué)生由于受生存環(huán)境的影響，他們長期生活在閉塞、落后、貧窮的環(huán)境中，同時廣大農(nóng)村家庭還延續(xù)著家長制的傳統(tǒng)習(xí)俗，許多孩子往往形成膽怯、自卑、自閉、逆來順受、的綜合內(nèi)向型性格，即使心中有話，也不敢說出來，更不用說是主動提出問題了，同時他們受生理、心理和知識水平的限制，缺乏敏銳的觀察力，不善于發(fā)現(xiàn)問題提出問題，特別是面對，對邏輯性思維要求特別高的數(shù)學(xué)，許多學(xué)生往往只能選擇緘默不語，從而出現(xiàn)我們的數(shù)學(xué)課特別沉悶的尷尬局面。

據(jù)了解，學(xué)校教育和家庭教育是影響農(nóng)村學(xué)生問題意識產(chǎn)生的重要因素。從學(xué)校教育來講，農(nóng)村的學(xué)校教育課堂以教師為主導(dǎo)，學(xué)生只能被動地接受知識，同時，學(xué)生的自尊心和自我保護(hù)意識較強(qiáng)，擔(dān)心因提問被教師和同學(xué)嘲笑，或者耽誤教師教學(xué)時間，因此其問題意識不強(qiáng)。從家庭教育來講，農(nóng)村學(xué)生的家長通常受教育程度較低，意識不到問題意識對學(xué)生自身成長的必要性，此外，學(xué)生在成長階段向家長提出“為什么”時，家長大多是敷衍或者干脆不回答，對學(xué)生問題意識的產(chǎn)生造成了不利影響。

（2）青少年思想活躍，求知欲望盛，對事物有著強(qiáng)烈的好奇心，這是學(xué)生問題意識的種子，然而這顆種子能否萌芽，甚至開花結(jié)果，至關(guān)重要的是，取決于是否有一個適宜的環(huán)境和氣氛，而這個環(huán)境和氣氛是要靠我們教師營造的。我們認(rèn)為導(dǎo)致學(xué)生不善于“發(fā)現(xiàn)問題，提出問題”原因除了家庭環(huán)境影響，學(xué)生自身的緣由外，主要的是教師的教學(xué)理念沒有轉(zhuǎn)變過來，教學(xué)方式落后，沒有結(jié)合教育改革的思潮，墨守成規(guī)、堅(jiān)守傳統(tǒng)。

2、解決問題的建議措施

找到了學(xué)生提不出問題的原因，我們就應(yīng)該對癥下藥，積極探索解決問題的方法和策略，從而改變農(nóng)村學(xué)生提不出問題，不敢提出問題的現(xiàn)狀，打破數(shù)學(xué)課堂中沉悶的尷尬局面。

2.1 教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，提升自己的教育理念，走出傳統(tǒng)教育的束縛。

積極探索素質(zhì)教育的創(chuàng)新途徑，多角度、多思維、多層次的開展課程、課堂教學(xué)改革。探索、創(chuàng)新教育教學(xué)理念，不斷學(xué)習(xí)提升自己的專業(yè)知識、和教育管理能力，和駕馭課堂的能力。破除傳統(tǒng)教學(xué)中教師是主導(dǎo)的，“一言堂”“填鴨式”的教學(xué)“習(xí)慣”和“模式”，走出一條具有自身特色的教學(xué)模式，還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題”的能力，從而走出數(shù)學(xué)教學(xué)沉悶的瓶頸。

2.2 以成功者為榜樣，鼓勵學(xué)生多學(xué)習(xí)、多思考、多發(fā)現(xiàn)問題、多提出問題。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中有針對性地向?qū)W生介紹古今中外的科學(xué)家、發(fā)明家的學(xué)習(xí)方式和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生知道他們?nèi)绾吻趭^好學(xué)，如何發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，如何思考分析、解決問題，最后形成自己的理論和發(fā)明創(chuàng)造。如可以向?qū)W生介紹牛頓是如何通過對蘋果落地這一平常的事情，通過思考而發(fā)現(xiàn)并提出了著名的萬有引力定律的學(xué)說等事例。通過這些事例的熏陶，學(xué)生會慢慢地崇拜這些專家、學(xué)者，甚至效仿他們。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中就會逐漸養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣，在大腦里就會越來越多地閃現(xiàn)“為什么？”“可以這樣嗎？”……對于數(shù)學(xué)中定義概念是如何得來的，定理、公式的產(chǎn)生過程又如何；條件、結(jié)論各是什么及其有哪些應(yīng)用，能改變嗎等等，這些問題被學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出而得到解決時，學(xué)生就會有很大的成就感，從而有興趣和信心去再思考、發(fā)現(xiàn)、提出下一個問題。

2.3 建立民主和諧的課堂氣氛，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題”。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的前提是思考、他們沒有發(fā)現(xiàn)問題的原因之一是課堂上沒有機(jī)會思考，大量的時間都用來聽老師講課、回答老師的問題、做老師布置的練習(xí)題，鞏固所學(xué)的運(yùn)算法則、公式、定義、定理等等。所以教師要創(chuàng)建民主、和諧的課堂氛圍，故意在某個教學(xué)環(huán)節(jié)中遺留問題，給學(xué)生造成懸念，讓學(xué)生去思考，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

2.4 開展“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題”的比賽活動。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以經(jīng)常組織學(xué)生開展各種各樣的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。例如、我們可以舉行以“在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中你是怎樣發(fā)現(xiàn)問題、提出問題”為主題的比賽活動，激發(fā)學(xué)生的求勝欲望，促使他們自主地、多角度地細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。同時也可以在班級中設(shè)置“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題特別獎”對在一學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題最多的學(xué)生進(jìn)行獎勵，也可以在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中特意給出一個實(shí)際背景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，看誰發(fā)現(xiàn)的問題多、提出的問題有創(chuàng)意，并及時予以鼓勵和獎勵。久而久之學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力就會得到培養(yǎng)和提高。

3、結(jié)束語

總之，在農(nóng)村初中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了問題，提不出問題的現(xiàn)象，我們不能單純的把責(zé)任全推給學(xué)生，作為教師我們應(yīng)該積極深究問題的根源、癥結(jié)，深入學(xué)生和學(xué)校教學(xué)環(huán)境實(shí)際，探索解決問題的方法途徑，只要我們每個教師都勤于思考，勇于創(chuàng)新，大膽改革，就會取得我們意想不到的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，是每個教師的責(zé)任和使命，也是促使自己不斷發(fā)展和進(jìn)步的源泉，因?yàn)楣膭顚W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，所以我們就要回答學(xué)生的問題，隨著回答學(xué)生問題的增多，我們的思維也會變得更加敏捷、開闊，有些問題我們從沒想到過而學(xué)生提出來了，這就迫使我們不得不去學(xué)習(xí)和鉆研，從而提升了自己的能力?？梢哉f培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題和提出問題”的能力，對學(xué)生和老師來說，是一個雙贏的原則，我們何樂而不為呢？

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