摘要：近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們開始把目光重點(diǎn)轉(zhuǎn)向教育行業(yè)，新一輪課程改革在不斷推進(jìn)中，有效克服了過去教學(xué)中存在的問題。在新課改的背景下，一些學(xué)校提出“高效課堂”的教學(xué)模式，就是借助目標(biāo)教學(xué)以及情景教學(xué)的形式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。數(shù)學(xué)這門學(xué)科有其自身的特點(diǎn)，因此這種模式在實(shí)際推廣中還存在一定的困難，要想真正培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，其實(shí)還有很長的一段路要走。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

高效課堂要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，真正站在學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才能保證學(xué)生用最少的時(shí)間達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，在這個(gè)過程中用何種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，用何種方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科思維，都是我們應(yīng)該考慮的問題，落實(shí)好這類問題才能保證高效課堂的實(shí)際效果。這樣才能保證學(xué)生的全面發(fā)展，而不是僅僅將數(shù)學(xué)教學(xué)停留在解題階段。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要意義

首先，更好地切合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和他們的心理接受能力，盡管小學(xué)生掌握了簡(jiǎn)單的自主學(xué)習(xí)方法，但是不知道該如何運(yùn)用。所以老師要做的是對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)，通過有針對(duì)性的指導(dǎo)讓學(xué)生意識(shí)到自己學(xué)習(xí)中的不足，提高他們的學(xué)習(xí)效率。比如說，小學(xué)生剛剛接觸“簡(jiǎn)易方程”這部分內(nèi)容，除了依靠課堂時(shí)間，要在課下做好預(yù)習(xí)才能夠更好地理解這部分知識(shí)。老師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，在課堂上留出一定自由討論的時(shí)間讓學(xué)生能夠更好地培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。

其次，站在老師的角度來說，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也能夠節(jié)約教學(xué)時(shí)間，降低教學(xué)難度，提高教學(xué)效率。對(duì)于一些難度較大的知識(shí)，學(xué)生自己預(yù)習(xí)其實(shí)能夠?qū)@類知識(shí)有初步認(rèn)識(shí)，這樣老師在講解的時(shí)候?qū)W生會(huì)更容易理解，從而整體上提高數(shù)學(xué)課堂的流暢度。此外，對(duì)于一些以前接觸過的知識(shí)，如果再集中到課上講解其實(shí)浪費(fèi)的是集體時(shí)間，而且還有可能拖慢教學(xué)進(jìn)度。這個(gè)時(shí)候如果學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)的方式嘗試對(duì)這類知識(shí)進(jìn)行解答，特別是對(duì)于那些基礎(chǔ)知識(shí)不牢）固的學(xué)生來說，“同學(xué)講”其實(shí)他們的印象更深刻，更容易幫助他們掌握這些基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)。這其實(shí)對(duì)總體數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高也是有幫助的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

1.樹立正確的教學(xué)理念

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課上，很多老師過度依賴“灌輸式”教學(xué)模式，而學(xué)生在課上只能夠被動(dòng)接受。長期以來，老師教給學(xué)生的只是標(biāo)準(zhǔn)化的解題步驟，只是高效的應(yīng)試技巧，殊不知在這種思維的影響下學(xué)生很難對(duì)數(shù)學(xué)課有興趣。缺少了興趣引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)會(huì)出現(xiàn)一系列問題。所以說樹立正確的教學(xué)理念，在今后的數(shù)學(xué)課堂上老師一定要搞清楚自己的定位，要從學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者，給學(xué)生發(fā)揮自己能力的空間。教師可以嘗試借助情景教學(xué)的模式來發(fā)散學(xué)生的思維。教師在教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生的成績，更要通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方法來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，將教學(xué)重點(diǎn)放在教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法的層面上。從備課、講課到教學(xué)反思，這每一個(gè)階段的細(xì)節(jié)都需要落實(shí)到位，這樣才能夠保證課堂的連貫性，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.推廣合作學(xué)習(xí)

為了在數(shù)學(xué)高效課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，老師可以嘗試在課上推廣合作學(xué)習(xí)的模式。合作交流開始前，為了保證其效果，老師可以借助多媒體設(shè)備的作用來深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，改變過去“灌輸式”的教學(xué)模式。老師講解完知識(shí)讓學(xué)生通過分小組的形式對(duì)一些知識(shí)進(jìn)行討論，其實(shí)更能培養(yǎng)他們這方面的能力。當(dāng)然，為了提高合作學(xué)習(xí)的效率，老師要在小組成員之間的搭配上下功夫，要讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)中，并且能夠有所收獲。合作學(xué)習(xí)主體的確定應(yīng)該根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)狀況來進(jìn)行，可以是對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的探究，也可以是對(duì)于舊知識(shí)的梳理與回顧。借助小組合作交流的形式，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到自己的不足，也能學(xué)會(huì)如何對(duì)重點(diǎn)以及難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化。在交流與碰撞的過程中，也能增強(qiáng)他們的集體凝聚力，對(duì)他們今后的成長與學(xué)習(xí)同樣是有好處的。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方式

隨著時(shí)代的發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)將關(guān)注的重點(diǎn)放在了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面，力求使每一位學(xué)生都能通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為進(jìn)一步的求學(xué)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教育部于2011年提出的新課程改革目標(biāo)即對(duì)數(shù)學(xué)教育提出了相應(yīng)的要求。主要體現(xiàn)為：第一，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的定義，強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)、普及、發(fā)展性。即培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)運(yùn)算、邏輯思維能力，以及結(jié)合實(shí)際運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，為將來學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。第二，對(duì)數(shù)學(xué)課程方面的基本理念進(jìn)行了進(jìn)一步的闡釋。即數(shù)學(xué)教育不應(yīng)僅局限于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念、解題步驟的掌握，更應(yīng)注重學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)思想的感悟以及數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。故認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的具體培養(yǎng)方式主要有以下兩點(diǎn)：

第一，情景教學(xué)與生活教學(xué)并行，于生活中發(fā)掘?qū)W習(xí)素材，使學(xué)生更加深刻地理解以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。所謂“知識(shí)源于生活”并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句俗語，這是由前人總結(jié)出的最質(zhì)樸深刻的智慧。而從前的應(yīng)試教育卻將生活教育完全拋棄，單純向?qū)W生灌輸來自課本上的枯燥知識(shí)，使得學(xué)生的所學(xué)所用完全與實(shí)際脫離，與最初的教育目標(biāo)背道而馳。而當(dāng)前的素質(zhì)教育則呼吁教育回歸本源，從實(shí)際入手，以實(shí)際為基石，為學(xué)生營造一個(gè)特定的環(huán)境或者直接運(yùn)用生活中的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入進(jìn)去，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索，從而幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。但如果由教師帶領(lǐng)學(xué)生自主制作相應(yīng)的模具，再通過學(xué)生自己的動(dòng)手?jǐn)[放得出不同的答案，則會(huì)使教學(xué)的過程變得更加生動(dòng)，相應(yīng)的知識(shí)也變得更加易于接受和理解。這種由具象到抽象的過程，不僅達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的目的，更在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)了學(xué)生的自主動(dòng)手能力，推動(dòng)了師生之間的互動(dòng)交流，使得課堂更加富有趣味，可謂一舉數(shù)得。

第二，運(yùn)用小組研究、自主探索，使學(xué)生逐步培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前，小組學(xué)習(xí)這一方式在國內(nèi)的推行還處于初級(jí)階段，而在西方國家，小組學(xué)習(xí)早已成為了學(xué)生學(xué)習(xí)最基本也是最常見的方式。通過將學(xué)生分成不同的小組，給予學(xué)生一定的題目或者簡(jiǎn)單的作業(yè)，使學(xué)生通過共同合作、相互學(xué)習(xí)、互幫互助等方式共同完成任務(wù)。這種教育方式將教師的角色弱化，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不再是單純地聽取教師的知識(shí)灌輸，而是自主地去接觸新知識(shí)、理解新知識(shí)，從而掌握新知識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目的。這其中，教師主要起著引導(dǎo)、檢驗(yàn)的作用

總之，自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯有著非常重要的意義，在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與當(dāng)前新課改倡導(dǎo)的理念不謀而合。這是我們下一階段應(yīng)該努力的重點(diǎn)，從總體來說，因?yàn)槎喾矫嬉蛩氐挠绊懸獙?shí)現(xiàn)這一目標(biāo)還存在很多問題。今后從這些問題入手，才能夠更好地推動(dòng)基礎(chǔ)教育階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)問題進(jìn)行了總結(jié)。

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