摘要：在教學(xué)形式越來越多樣化的今天，多媒體無疑成為了一種最直觀的現(xiàn)代化教學(xué)手段。然而在實(shí)踐教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果不能合理運(yùn)用多媒體，我們的教學(xué)很難取得理想的效果，有時(shí)可能還會(huì)適得其反。

關(guān)鍵詞：多媒體 農(nóng)村小學(xué) 英語教學(xué) 實(shí)踐 合理運(yùn)用

一、多媒體在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的地位

隨著國家對教學(xué)信息化的推進(jìn)，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件得到了大大的改善，多媒體班班通的出現(xiàn)，不僅有效緩解了農(nóng)村學(xué)校教師缺乏的問題，同時(shí)也促進(jìn)了農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)方式的變革，讓農(nóng)村課堂變得豐富多彩。尤其是對我們的英語教學(xué)，起到特別大的幫助。

二、實(shí)際運(yùn)用多媒體在小學(xué)英語教學(xué)時(shí)出現(xiàn)的一些問題

從目前形式來看，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然趨勢。但是多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段，使用時(shí)如果不注意，往往很容易出現(xiàn)以下一些問題：

（1gt;課件中的信息量過大，超過了學(xué)生接受和消化的能力。有的教師因?yàn)槭褂枚嗝襟w較方便，制作的課件過于面面俱到，一節(jié)課二三十張幻燈片，課堂上只見老師在不停地按動(dòng)鼠標(biāo)，看得學(xué)生眼花繚亂，結(jié)果造成一節(jié)課內(nèi)容太多太雜亂，重點(diǎn)難以突出。這樣的教學(xué)是不成功的運(yùn)用多媒體的教學(xué)，結(jié)果適得其反。

（2）教師上課用的課件做得過于花哨，導(dǎo)致學(xué)生的注意力容易從教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到一些無關(guān)的動(dòng)畫上。這樣既分散了學(xué)生的注意力，影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也減少了學(xué)生在課堂上說英語的時(shí)間，英語課幾乎成了多媒體課件的展示課。教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。

（3）教師過多使用多媒體，把所有的東西都用多媒體展示，忽視與學(xué)生之間的情感交流。聽過這樣的多媒體課：教師的導(dǎo)入語、過渡語，甚至問題的設(shè)計(jì)以及教師準(zhǔn)備好的問題和答案，都由幻燈片一一按順序展示出來。課堂上，教師忙于操作電腦，學(xué)生緊盯屏幕看，都沒有時(shí)間進(jìn)行交流。如此一來，多媒體所起的作用只是展示了一份準(zhǔn)備好的教案，教師淪落為一名操作鍵盤的工作人員，學(xué)生在這樣的課堂上更是沒有了生動(dòng)的思想。其實(shí)教師每一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，每一句贊賞的話語都可能感染學(xué)生給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這遠(yuǎn)比電腦制造出來的熱烈氣氛好得多。

（4）教師上課時(shí)直接網(wǎng)上下載現(xiàn)成課件，不根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制作。其實(shí)，每一位教師都有自己的教學(xué)方法和風(fēng)格，所教學(xué)生也有其各自的特點(diǎn)，過分依賴現(xiàn)成的課件而不去原創(chuàng)符合自己使用的課件，只會(huì)限制自己的教學(xué)思路。

（5）多媒體作為一個(gè)新的教學(xué)媒介，它的使用應(yīng)該是經(jīng)常的，農(nóng)村學(xué)校很多教師卻只是公開課時(shí)或者教研課的時(shí)候用，日常教學(xué)中很少用到。這樣的話，孩子們上多媒體課時(shí)會(huì)覺得很稀奇，注意力不能集中，直接影響學(xué)習(xí)進(jìn)度。

三、農(nóng)村小學(xué)英語課堂上使用多媒體的策略

綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)，多媒體就像一把“雙刃劍”正確地使用多媒體輔助教學(xué)能起到事半功倍的效果;使用不當(dāng)，就得不償失了。因此，教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)一定要注意把握，合情合理。

（1）運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)造一種逼真、形象的情境，讓學(xué)生猶如置身于真實(shí)的語言環(huán)境之中，能使孩子們產(chǎn)生一種運(yùn)用英語的真實(shí)需要和激情，從而讓他們更自覺、更有興趣地進(jìn)行英語語言學(xué)習(xí)活動(dòng)。上課前，一段與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的音樂，一個(gè)小動(dòng)畫，都是讓孩子們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的橋梁。在PEP小學(xué)英語三年級上教材Unit l Hello授課時(shí)，教師給孩子們播放新學(xué)期開學(xué)的視頻。新學(xué)期，新同學(xué)，新老師，大家見面互相問候。Hello，I am…/Hi，I am…。學(xué)生看到這樣一幅活生生，充滿動(dòng)感的畫面時(shí)，自然對學(xué)習(xí)就產(chǎn)生了濃厚的興趣。我們再一起學(xué)習(xí)怎么用英語打招呼，介紹自己。這樣的方式，既增加了教學(xué)的魅力，牢牢地抓住了學(xué)生的注意力，同時(shí)又能使學(xué)生保持很強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，從而確保學(xué)習(xí)的成功。

（2）利用多媒體圖文并茂，增強(qiáng)英語語言操練的趣味性

利用多媒體輔助教學(xué)不但能通過制造氣氛，讓孩子們更快得進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。而且在單詞和對話教學(xué)時(shí)，教師可以將教學(xué)所用到的聲音、圖片、文字、等資料輸入多媒體，上課時(shí)對于一些簡單的機(jī)械性跟讀練習(xí)，可以讓多媒體代替教師，以減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，配合相應(yīng)的動(dòng)畫和圖片，效果比跟教師看著課本讀也要好。如在PEP小學(xué)英語五年級上Unit 4 What can youdo？中學(xué)習(xí)重點(diǎn)句型：“What can you do？“I can……”時(shí)，教師可以將這個(gè)句型做到了課件當(dāng)中，把該學(xué)習(xí)的動(dòng)詞短語的圖片用在句型的替換部分，如：sing English songs，do kung fu，drawcartoons，play the pipa等等，另外還可以把以前學(xué)習(xí)過的動(dòng)詞短語出示了作補(bǔ)充練習(xí)，wash my clothes，play football，draw pictures等等，這樣圖文并茂，學(xué)生的積極性自然就會(huì)高起來，孩子們爭先恐后地舉手發(fā)言補(bǔ)充句子，課堂氣氛活躍，學(xué)生們也輕輕松松地練習(xí)了我們要學(xué)習(xí)的短語及句子。如此一來，大大提高了課堂教學(xué)效果，并使學(xué)生以最大的熱情獲取了新知識。

（3）利用多媒體的網(wǎng)絡(luò)資源，為孩子們提供豐富的教學(xué)資源

利用多媒體輔助英語教學(xué)，能夠開闊孩子們的視野、增長孩子們的見識，讓英語學(xué)習(xí)更直觀更明了。在PEP小學(xué)英語六年級上Uint2 Ways to goto school的學(xué)習(xí)中，對于沒進(jìn)過城的農(nóng)村孩子來說，這個(gè)單元的知識很是陌生。農(nóng)村孩子上學(xué)方式很單一，不是坐校車就是走路，鄉(xiāng)間小路上也沒有紅路燈。有了多媒體后，教師可以通過視頻給孩子們講解。學(xué)生不僅在異彩紛呈的課堂中理解了知識，而且學(xué)得開心、記得牢固。

總之，使用多媒體，是為了給語言學(xué)習(xí)提供一個(gè)仿真的語境，讓學(xué)生一目了然，最大限度的給學(xué)生操練語言的時(shí)間，使學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力能得到全面的訓(xùn)練。但是能不能真正達(dá)到預(yù)期的效果，還在于教師在教學(xué)中是否合理的使用了多媒體。

參考文獻(xiàn)

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