摘要：其實(shí)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指的是在教育者對(duì)學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)傳播的過(guò)程當(dāng)中，用一個(gè)合適的方式去培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生們熱愛(ài)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)的素養(yǎng)品質(zhì)，雨初中數(shù)學(xué)在一定程度上是學(xué)生們數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)候，他在一定程度上也是培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，所以本文主要就是從初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教育者對(duì)于學(xué)生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)角度出發(fā)，尋找出一條能夠培養(yǎng)學(xué)生們數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)途徑，讓學(xué)生們用他們的數(shù)學(xué)思維將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活問(wèn)題相互融合，應(yīng)用在生活當(dāng)中去解決我們生活當(dāng)中遇到的一些問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 初中數(shù)學(xué) 實(shí)踐探索

其實(shí)，教學(xué)的本質(zhì)就是通過(guò)對(duì)學(xué)生們知識(shí)的灌輸，幫助學(xué)生們樹(shù)立一個(gè)正確的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)態(tài)度，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)學(xué)生們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)是對(duì)這一本質(zhì)的提升，教育者通過(guò)他們的教學(xué)技巧能夠讓學(xué)生們的基本學(xué)習(xí)素養(yǎng)在數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，但是又高于數(shù)學(xué)知識(shí)的技能。所以通過(guò)對(duì)學(xué)生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠在一定程度上提高學(xué)生們對(duì)于各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。而且教育者在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中也可以選擇一個(gè)正確的角度去貫徹?cái)?shù)學(xué)思想，不斷地尋求數(shù)學(xué)思想的突破，深化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

其實(shí)，初中階段的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是將小學(xué)階段的知識(shí)進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)，也是為后期高中階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)，所以初中階段學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是一個(gè)承上啟下的學(xué)習(xí)階段。他們這一階段的學(xué)生沒(méi)有小學(xué)階段的幼稚和智能，也沒(méi)有高中階段需要面臨巨大的升學(xué)壓力，所以對(duì)于這一時(shí)期學(xué)生們的學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重要的，數(shù)學(xué)作為一門(mén)邏輯性的課程在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教育者可以引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谟龅絾?wèn)題的時(shí)候多多從數(shù)學(xué)角度進(jìn)行思考，這對(duì)學(xué)生們樹(shù)立正確的人生觀，世界觀和價(jià)值觀是有很大的幫助。在我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教育者作為教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生往往是被動(dòng)地位再加上很多學(xué)校由于辦學(xué)條件的差異以及教育者水平的差異往往沒(méi)有對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行進(jìn)一步的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中只注重學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而忽略了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真正的魅力。隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，初中教育者在思考自己教學(xué)模式的過(guò)程當(dāng)中也在不斷地通過(guò)一些具體的方法和對(duì)學(xué)生們進(jìn)一步的了解來(lái)改變初中課堂，很多教育者在新課程改革不斷推進(jìn)的當(dāng)下，意識(shí)到了傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)過(guò)程中的弊端，所以他們也在積極的改善自己的教學(xué)方式，將課堂的主體地位還給學(xué)生教育者在課堂上更多的扮演的是一個(gè)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)者。

二、在教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中要突出對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的引導(dǎo)

其實(shí)，教育者在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，一定要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)和文化取向相結(jié)合，數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)是開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)的第一步，所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)一定要從教學(xué)設(shè)計(jì)的源頭抓起，在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中教學(xué)設(shè)計(jì)也被稱(chēng)作是備課，教育者通常在進(jìn)行新課程的過(guò)程之前一定會(huì)先對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行熟悉，將自己上課的內(nèi)容提前設(shè)置好，很多教育者在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中會(huì)把基礎(chǔ)知識(shí)和章節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)作為這一課教學(xué)課堂的主要內(nèi)容，而忽略了在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的價(jià)值取向。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中不僅需要知識(shí)的獲得更重要的是需要綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，教育的最終結(jié)果是需要學(xué)生們適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。雖然說(shuō)知識(shí)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是非常重要的，但是能夠通過(guò)知識(shí)去解決問(wèn)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維能力也是非常重要的。以北師大版八年級(jí)上冊(cè)《數(shù)據(jù)分析》一章為例，由于教育者對(duì)于每一章的考試比例來(lái)說(shuō)非常的清楚，所以他們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程當(dāng)中會(huì)忽略對(duì)于這一章學(xué)生們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，很多時(shí)候，都是以這一章在考試過(guò)程當(dāng)中一定會(huì)考的知識(shí)點(diǎn)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的總體方向。大多數(shù)情況下只會(huì)簡(jiǎn)略的介紹一下數(shù)據(jù)分析的表現(xiàn)讓學(xué)生們?cè)谡莆站唧w方法之后快速的結(jié)束課程，這種教學(xué)設(shè)計(jì)是不正確的，她在一定程度上更加側(cè)重的是知識(shí)的獲取沒(méi)有辦法體現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、教育者應(yīng)該盡可能的創(chuàng)新教學(xué)思維，將解決問(wèn)題作為教學(xué)核心開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)

其實(shí)，教育者在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，可以將數(shù)學(xué)思想與學(xué)習(xí)思維帶入到解決我們生活當(dāng)中實(shí)際問(wèn)題中，這在一定程度上能夠提高學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，也是培養(yǎng)學(xué)生們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)，如果教育者能夠很好地將自己的教學(xué)融人數(shù)學(xué)思想的本質(zhì)之后，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在一定程度上能夠得到很大的提升，也能夠端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生提高他們的學(xué)習(xí)熱情以及他們的邏輯思維能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

其實(shí)，對(duì)于很多的教育者來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才是數(shù)學(xué)學(xué)科正確的教學(xué)方式。初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在一定程度上能夠?qū)W(xué)生后期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有很大的幫助，教育者應(yīng)該將在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中的價(jià)值導(dǎo)向放在教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，在課堂上進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

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