摘要：高中階段的音樂鑒賞課程是高中音樂教學的主要形式之一，對提升高中學生的音樂綜合素質(zhì)有很重要的作用。新課改也提出，在音樂教學中要充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，將傳統(tǒng)的以教師為主體的“導一學”教學模式，轉(zhuǎn)換成以學生為主體的“學一導”教學模式。

關(guān)鍵詞：微課 改革 高中 音樂

“微課”就是指微小的課堂，一般使用現(xiàn)代化信息技術(shù)來進行授課的。在音樂鑒賞課中的教師可以運用微課將音樂學習內(nèi)容、學習過程及其擴充素材，以碎片化的形式展現(xiàn)出來。微課的主要優(yōu)勢就是時間短，教學內(nèi)容少但非常集中，教學內(nèi)容情景化，教學目的性強的特點，在高中音樂鑒賞課的教學中能夠發(fā)揮非常大的作用。

一、用“微課”教學確立學生的主體地位

傳統(tǒng)的音樂教學講究的是“言傳身教”，以音樂教師為主體，對學生行直接的知識傳授，而學生只是機械的重復記憶。這種教學模式下，學生難以獨立思考與拓展思維，對學生有很大的限制性，學生需要一種可以自行研究的教學模式，從而全面的提升自己的能力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課出現(xiàn)了，它憑借自身“課微不小”、“步微不慢”、“效微不薄”的獨特教學特點被學生以及教師認可。那它具體用什么方式來激發(fā)學生學習積極性、突出學生的地位呢？主要表現(xiàn)為以下幾方面：

一是教師示范‘微課”。主要以直接感知為主，屬于“演示類”的微課。在教學中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容的不同，有針對性的利用多種教學方式將教學目標展示在微課上，利用課堂的時間引導學生直接觀察、模仿、體驗，以此來提升學生音樂感性能力。例如，《貝多芬》教學時，讓學生聆聽《第23鋼琴奏鳴曲》第三樂章與《第九交響曲》第四樂章，感受、體驗作品的音樂情緒以及歐洲古典主義音樂的特點。并通過微課讓學生了解貝多芬的簡單生平，認識維也納古典主義后期的音樂文化特征。初步懂得奏鳴曲，奏鳴曲式及交響曲的音樂知識。二是多種互動型新教法的自然融入?；有越虒W可以從一定程度上解決學生差異過大的問題，在教學時教師可以創(chuàng)新的微課教學方式。例如，將學生分組，并根據(jù)其他組的要求微電影片段、視頻片段等等，來培養(yǎng)學生向創(chuàng)新能力，激發(fā)學生想想空間，促進學生團隊合作意識，并且對提升音樂鑒賞能力起到促進作用。

二、用“微課”來實現(xiàn)移動學習

移動學習指的就是隨時隨地的靈活的學習。微課作為一種與時俱進的教學方式，很好的實現(xiàn)了課程與移動學習的結(jié)合，讓學生的學習更加方便與自主。我們都知道微課有針對性強、短小精悍、易于分享的優(yōu)點，能夠讓學生迅速掌握知識與重點。教師可以通過網(wǎng)絡給學生分享更多精彩的音樂課程，讓學生下載到手機或用電腦自行學習，能隨時隨地的進行欣賞、學習，在潛移默化、循序漸進中，提高自身對音樂的鑒賞能力。

微課的音樂欣賞可以不受時間控制，教師在課程結(jié)束時可以指引學生講課件下載到移動設備，這樣一來既能方便學生學習，又可以為學生積累一定的音樂資源。這對于提升整體教學水平具有很大的幫助作用，對于提升學生學習的主動性和積極性具有很大的促進作用。例如，《沂蒙山小調(diào)》的鑒賞教學，教師可以：一是啟發(fā)學生通過網(wǎng)絡搜集與《沂蒙山小調(diào)》相似的采用“銜尾式”手法的音樂;二是引導學生借助網(wǎng)絡搜集與《沂蒙山小調(diào)》相似節(jié)奏的音樂;三是鼓勵學生通過網(wǎng)絡查找與《沂蒙山小調(diào)》相似的帶有山歌風格的小調(diào)的音樂曲目，來觸類旁通地體驗山歌風格的小調(diào)在審美風格方面的異同之處。

三、用“微課”營造校園音樂學習氛圍

微課能夠為學生提供一個良好的學習環(huán)境，實現(xiàn)音樂資源的情景化，并且能夠通過圖像、聲音、動畫等多種形式展現(xiàn)出來，營造生動的學習氛圍，吸引學生融入課堂，積極主動去學習。一是學生自制“微課”視頻，展現(xiàn)音樂美。學生可以根據(jù)音樂欣賞課的學習重難點用自己的方式展現(xiàn)，幫助形成獨立的音樂思維和音樂審美。例如，教師可以指定音樂曲目，讓學生對風格、音樂形式、表達情感等做介紹。這樣不僅可以掌握音樂知識，還能真正理解音樂情感，提升審美。二是將學生原創(chuàng)的音樂“微課”納入教學資源。學生制作的微課多從自身角度出發(fā)，符合學生的審美和需求，更能滿足學生對于音樂欣賞課程的要求。所以教師在課堂中可以將學生的微課作品融入到教學中，幫助學生有針對性的解決問題并進一步的體現(xiàn)學生在音樂學習中的主體地位和參與價值，對于激發(fā)學生音樂學習的主動性與積極性，具有顯著的促進作用。

綜上，我們知道微課教學與高中音樂鑒賞的融合能夠使鑒賞課更加有趣、生動，更能提升學生學習的積極性，開發(fā)學生的音樂鑒賞能力，體現(xiàn)學生在教學中的主體地位，真正幫助學生實現(xiàn)自由課堂。所以在今后的教學中，教師要靈活運用，不斷創(chuàng)新，并力求不斷完善自身，真正的提升高中音樂鑒賞課的教學效果。

參考文獻

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