摘要：物理教學離不開實驗，許多物理知識基于生活，源于實驗。實驗教學一方面可幫助學生形成概念、理解知識點;同時實驗過程中還可以幫助學生獲得重要的物理知識和技能操作;也能激發(fā)學生學習物理的興趣。但是，農(nóng)村學校實驗器材不足，許多實驗無法進行，對于此我在教學中進行了一定的探索。

關鍵詞：物理 農(nóng)村 實驗教學

作為農(nóng)村學校因為實驗器材不足，導致許多實驗不能順利進行，極大的限制了學生的動手能力，對于這種情況在教學中我進行了一定的探索，來彌補客觀上的不足。下面我就如何提高農(nóng)村學校初中物理實驗教學效果談談自己的一些看法。

一、借助網(wǎng)絡平臺優(yōu)勢，發(fā)掘優(yōu)質教育資源

在初中物理教學中，需做大量的實驗，以具體的事實說明抽象的理論，從中得出物理規(guī)律。然而有時由于實驗器材不足，實驗不能進行，教學達不到預期效果，針對這種問題，我積極查找網(wǎng)上資源，選擇優(yōu)秀實驗視頻資料和課件資料，調(diào)動學生的視覺、聽覺的直感作用，提高教學質量。例如，在講《熱機》這一節(jié)時，我運用動畫演示汽油機四沖程工作過程，學生很容易就把熱機原理掌握了，雖然我們不能直接做實驗，但也將抽象的問題簡單化了。例如在講解《凸透鏡成像的規(guī)律》時，由于學校沒有光具座，實驗無法進行。由于運用多媒體演示，依然使本節(jié)課很精彩，滿足了學生的感官享受，動畫變化很直觀的顯示了成像規(guī)律，課堂效果很好。對于有些危險的實驗我也借助多媒體，例如《大氣壓強》中測大氣壓值的水銀實驗，由于水銀有毒，利用現(xiàn)代信息技術能把視頻、動畫、聲音集于一體，既安全又形象生動。

二、充分借鑒生活常識，做到理論聯(lián)系實際

“從生活走向物理，從物理走向社會。”這是新課程標準中提的最響的一句話，作為起主導作用的一線教師，我們更應該引導學生貼近生活，從生活常識中發(fā)現(xiàn)物理知識;作為農(nóng)村教師，我認為我們更應該從生活中挖掘實驗器材。例如，在講連通器時我讓學生觀察家里的水壺，從而了解連通器原理;在講壓強時我讓學生觀察家里的菜刀和媽媽使用菜刀的情景，理解壓強的影響因素;再講浮力時我讓學生觀察餃子下鍋和浮起時體積的變化，掌握影響浮力的因素……等等。通過對生活中大量事物、事例的觀察，使學生頭腦中形成“生活處處皆物理”的印象，養(yǎng)成留意觀察身邊事物的習慣，

并能用學到的知識解釋社會現(xiàn)象。也正因為“從生活走向物理、從物理走向社會”的觀念在學生頭腦中的逐步形成，也就有了后來我們“瓶瓶罐罐皆器材、拼拼湊湊做實驗”的現(xiàn)象，它極大地減緩了我們農(nóng)村中學缺少實驗設備的壓力，也極大地豐富了實驗教學資源。

三、大膽引導學生動手，努力培養(yǎng)創(chuàng)新能力

新課標中一直強調(diào)學生的主體作用，教學是為了培養(yǎng)學生掌握知識的能力，物理實驗教學更應該培養(yǎng)學生的動手能力，由于實驗器材不足，我就充分調(diào)動學生的積極性，自己搜集實驗器材。例如，在做光的反射實驗時，我讓學生以小組準備玻璃、蠟燭;在講浮力時我讓學生自己動手用礦泉水瓶、吸管制作溢水杯;在講二力平衡時，我讓家長是木匠的學生，配合家長制作平衡實驗教具……等等。對實驗教具的制作，極大的調(diào)動了學生學習物理的積極性和創(chuàng)造性。通過讓學生搜集實驗器材，我發(fā)現(xiàn)學生的才智和力量是不容小覷的，只要我們放手，相信學生，以他們?yōu)橹黧w，再難的實驗問題都會迎刃而解。

四、積極培養(yǎng)學生興趣，提高實驗探究能力

“興趣是最好的老師”。濃厚的學習興趣，是求知欲的源泉和動力。農(nóng)村學生接觸新事物教少，缺乏積極的探索能力，在實驗中總處于被動接受知識的狀態(tài)，為了培養(yǎng)學生的實驗探究能力，教材實驗我讓學生自己實踐，通過學生自己思考設計實驗，既可以培養(yǎng)學生動手動腦解決問題的能力，又可以培養(yǎng)學生的科學探究能力。在實驗前先要按實驗步驟布置任務，給學生一段時間，讓學生獨立思考、查閱資料、設計實驗。例如，在實驗中先讓學生設計好實驗方案，然后讓各小組按自己設計的實驗步驟操作，我進行巡視選擇其中做的好的幾個小組，在課堂上演示，對做的好的給予表揚，對于較差的則從中找出“閃光點”給予肯定，找出問題予以糾正，從而調(diào)動了各層次學生的創(chuàng)造積極性，并培養(yǎng)了他們的探究能力。

總之，因為農(nóng)村學校的特殊性，在教學中，教師要重視實驗教學，對實驗教學進行優(yōu)化處理，精心設計和組織實驗，重點培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗操作能力，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和科學的學習方法。教師設計的實驗一定要直觀明了、省時、準確安全，并做好課前的充分準備工作，如果不成功，或效果不明顯，教師一定要分析原因，再次完善實驗方案，直到成功為止，絕不能含糊放過，給學生造成誤解。因此能否恰當?shù)匕盐蘸脤嶒灲虒W內(nèi)容并熟練掌握實驗教學技巧，直接關系到整個物理課程實施效果的好壞。

參考文獻

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