摘要：物理作為初中教學階段的必修科目，對培養(yǎng)學生探究精神、辯學思維精神等有著不可替代的作用和意義，教師要以物理教學為依托，緊跟新課改教學理念標準，不斷優(yōu)化課堂教學方法策略，將物理課堂打造成學生快樂成長、高效學習的樂園，有效促進學生物理綜合素養(yǎng)的提升。本文將對初中物理有效教學的策略展開研究。

關鍵字：初中物理 有效性 策略

隨著教育改革的有效推進，物理教學的方方面面都發(fā)生了變化，無論是教學理念、教學模式，還是教學方法手段，都比以往有了很大的改進，課堂教學秩序和教學效率也有了極大地提升。但是不可否認，教學中依然還存在著很多需要改進的地方，這正是需要我們教師不斷探索和努力的方向。本文將分三點對物理高效的教學的策略進行研究和討論。

一、以高效備課為基礎，提高課堂教學的水平和有效性

教學準備是教師教學的基礎環(huán)節(jié)，教師課前的準備做得越充分，課堂上教學效果自然會更好，相反，如果教師備課不充分，則不能在課堂教學中有一個較好的發(fā)揮。因此，教師要想提高教學水平和教學的有效性，進行高效全面的備課是基礎。

高效備課，教師既要分析學情，了解學生的基本學習情況，對其物理知識的積累和儲備進行必要的檢查，又要分析教材，對教材內(nèi)容進行全面剖析，有效把握教學的重難點及易混淆知識，對物理教學目標、課堂教學策略、基本教學任務、教學流程進行總體規(guī)劃，例如，在學習《物質(zhì)的三態(tài)溫度的測量》章節(jié)知識時，這節(jié)課的教學目標有通過對實驗的觀察，了解水在不同狀態(tài)下的特征，初步認知物質(zhì)的三態(tài)和溫度有關，能正確使用酒精燈，對溫度計的結構、原理進行了解，掌握正確使用溫度計的方法等等，教學的重難點是詳細歸納水的三種狀態(tài)及其特征、學會使用溫度計和酒精燈、了解溫度計原理及讀數(shù)等，只有對這些內(nèi)容全面分析掌握，教師才可以在教學中準確把握教學的主要側重點，提高教學的針對性。另外，教師要積極和教育同行交流和溝通，借鑒優(yōu)秀教師的有益?zhèn)湔n經(jīng)驗，并根據(jù)對比情況及時調(diào)整自己的教學設計，讓備課更加的科學合理，教師還要在交流中不斷拓寬自己的教學視野?？傊挥袀湔n充分，課堂的教學水平和有效性才會不斷提高。

二、以問題任務為紐帶，激發(fā)學生探索的興趣和求知欲

問題是物理學科的靈魂，高質(zhì)量的問題可以極大的提高學生的求知熱情，促進教學效果的優(yōu)化。因此，教師要在物理教學中以問題為紐帶，不斷激發(fā)學生探索物理知識的興趣和欲望，促進教學效果的優(yōu)化。

例如，在學習《液體的壓強》時，教師可以采用問題教學法實施教學，就該章節(jié)而言，可以設置如下問題：液體壓強的定義是什么？液體壓強有哪些具體特點？液體壓強的影響條件有哪些？液體壓強的計算公式是什么？連通器的特點有哪些？生活中常見的連通器有哪些？等等，讓學生帶著這些針對性、目的性強的問題投入到課堂的物理知識學習，之后，教師引導學生對這些問題進行分析和探究，激活學生的求知欲望和想象力，有效發(fā)散他們的物理學習思維，并讓學生以問題任務為紐帶，對本節(jié)課的重點知識進行全覆蓋，最終實現(xiàn)對液體壓強相關知識的理解和認知，提高了課堂的教學效率?？偠灾?，教師要將問題作為物理教學的導向，不斷用高質(zhì)量的物理問題引發(fā)學生的思考，激活他們的學習熱情，促進課堂學習氛圍變得越發(fā)濃厚。

三、以實驗教學為依托，提高學習知識的深度和全面性

實驗是物理教學的重要組成部分，不少物理定理、概念都是通過實驗的形式給出的。因此，教師要深刻認識到物理實驗在物理學科當中的特殊作用，在教學中以實驗教學為依托，提高學生學習知識的深度和全面性。

首先教師要重視實驗教學，將實驗教學融人物理教學的總體規(guī)劃中，制定有效的教學目標，為高效的實驗教學指引方向。其次在教學實驗時要注意步驟和方法，引導學生按流程規(guī)范操作，對重要步驟要反復練習和實踐，做到精準和高效。最后，教師要引導學生將物理實驗所包含的相關知識點進行有效的總結和歸納，例如，在探究“影響液體內(nèi)部壓強大小的因素”的實驗時，可以歸納的知識點有：一是液體內(nèi)部各個方向均有壓強分布，如果液體的深度相同則其壓強也相等，深度加深壓強加大。二是液體的壓強與密度有關，密度越大，液體的壓強越大（深度不變條件下）。三是液體容器底、內(nèi)壁、內(nèi)部的壓強稱為液體壓強，簡稱液壓等等，可見通過一個實驗可以實現(xiàn)對物理教學內(nèi)容的全覆蓋，在較大程度上提高了學生學習的深度和系統(tǒng)性，加深了他們對相關知識的認知和理解，促進物理教學效率和教學質(zhì)量的提高。

綜上所述，教師要提高對物理學科的認知，不斷強化自身的物理專業(yè)知識素養(yǎng)，在教學中進行積極高效的備課，采用問題教學法提升學生的求知欲望，以實驗為依托，不斷提高學生學習的系統(tǒng)性，促進物理課堂教學效率有一個新的提升，為學生物理綜合素養(yǎng)的形成和優(yōu)化奠定基礎，并以此促進初中整體教學質(zhì)量的飛躍。

參考文獻

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