摘要：基于“賞識(shí)教育”教育理念為載體，通過分析“賞識(shí)教育”的教育價(jià)值，是能夠有效促進(jìn)聾啞學(xué)生健全人格的良性發(fā)展，進(jìn)而，增強(qiáng)聾啞學(xué)生具備面對社會(huì)正面壓力的心理防御力，旨在，提高聾啞學(xué)生的心理韌性，真正達(dá)到立足于社會(huì)的教育目的。

關(guān)鍵詞：中學(xué) 特殊教育 有效性

特殊教育是我國國民教育體系中重要的構(gòu)成部分，是衡量一個(gè)國家教育發(fā)展和文明程度的指標(biāo)之一，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，當(dāng)前特殊教育通過現(xiàn)代化教具的合理使用，中學(xué)特殊教育教學(xué)有大幅度的提高。但是，特殊教育仍舊存在多元多樣的問題，需要待優(yōu)化與解決。特殊教育本身的育人目的，不僅要讓學(xué)生得到良好的教育和文化的熏陶，更加需要心理健康的輔導(dǎo)與幫助，為聾啞學(xué)生塑造健全的人格，為聾啞學(xué)生的心理健康成長保駕護(hù)航，才是特殊教育的根本教育述求。因此，特殊教育的教師從業(yè)者，要比常規(guī)性的教育從業(yè)者承擔(dān)更大的責(zé)任與壓力。本文，通過賞識(shí)教育理念為基礎(chǔ)，旨在拓寬教育途徑，有效輔助學(xué)生心理健康成長，為聾啞學(xué)生塑造的健全人格做出努力與嘗試。期許，本文的論點(diǎn)能夠帶來一定參考價(jià)值。

一、賞識(shí)教育在聾啞人教育的作用

由于大環(huán)境原因和客觀因素的存在，聾啞人往往處于社會(huì)弱勢地位，導(dǎo)致，聾啞學(xué)生更加容易出現(xiàn)自卑的心理。而賞識(shí)教育是促進(jìn)聾啞學(xué)生主動(dòng)性適應(yīng)社會(huì)，正面性面對社會(huì)競爭的人格教育，能夠大幅度幫助聾啞學(xué)生建立自信心，是培養(yǎng)聾啞學(xué)生的重要教育途徑。

（1）最大化降低聾啞學(xué)生自卑心理產(chǎn)生

聾啞學(xué)生與正常學(xué)生相對而言，在學(xué)習(xí)、生活各個(gè)層面，往往聾啞學(xué)生對外在事物的感知更加敏感與脆弱，做事小心翼翼，生怕別人用有色的眼光看待自己或評價(jià)自己。因此，從事特殊教育的教師，要重視客觀環(huán)境的影響與滲透，要在教學(xué)過程中多鼓勵(lì)與贊揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上的閃亮點(diǎn)，真心實(shí)意的叩開聾啞學(xué)生緊閉的心扉。例如，在聾啞學(xué)生學(xué)習(xí)上突破自己，取得點(diǎn)滴進(jìn)步，教師要用手勢向?qū)W生表達(dá)：你真棒，你做的很好，繼續(xù)加油等鼓舞性話語，要做到及時(shí)性鼓勵(lì)行為準(zhǔn)則，更好的幫助學(xué)生建立強(qiáng)大的自信心，通過給予學(xué)生精神的鼓勵(lì)，讓學(xué)生加強(qiáng)內(nèi)心的防御能力，更好的抵御外界的壓力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）提高聾啞學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

多數(shù)的聾啞學(xué)生由于害怕、畏懼的多種心理原因前提下，造成課堂學(xué)習(xí)過程中不愿意表達(dá)，不積極的發(fā)表自己意見的消極現(xiàn)象，造成聾啞學(xué)生學(xué)習(xí)效率低質(zhì)低效。因此，教師通過掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上，可以通過合作學(xué)習(xí)方式，采取同組異質(zhì)，異組同質(zhì)的分配原則，把學(xué)生分成不同小組，通過小組的形式，利用競賽的學(xué)習(xí)模式，通過聾啞學(xué)生課堂的積極發(fā)言來獲得獎(jiǎng)勵(lì)積分，積極回答教學(xué)問題的小組，獲得一分，正確回答獲得兩分，而回答錯(cuò)誤的小組不扣分的競賽規(guī)則，然后，教師評選出周冠軍、月冠軍。通過此類方式，激發(fā)聾啞學(xué)生的積極發(fā)言與好勝心理，從而帶動(dòng)整體性課堂向上的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)，也有助于師生之間的情感交流。只有，教師逐步化的打開學(xué)生的心扉，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師才能更好的施展針對性教學(xué)，也真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和心理需要，從而，避免教學(xué)過程中的“盲目性”策略落實(shí)。

二、培養(yǎng)聾啞學(xué)生的社會(huì)交際能力

聾啞教育的主要目標(biāo)：培養(yǎng)聾啞學(xué)生立足社會(huì)的能力，懂得如何在社會(huì)上生存、交際，而非僅僅學(xué)習(xí)知識(shí)的線性化理解。因此，培養(yǎng)聾啞學(xué)生的社會(huì)交際能力重要且必要。

（1）塑造聾啞學(xué)生的競爭意識(shí)

教師根據(jù)聾啞學(xué)生的好勝心與自尊心，有效的開展課外活動(dòng)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生參與性，塑造學(xué)生的競爭意識(shí)。例如，通過舉行舞蹈大賽、考試、書法比賽、課外主題活動(dòng)的多種形式，引導(dǎo)學(xué)生走出自我封閉圈，加入競賽、游戲的特質(zhì)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極參與，促使聾啞學(xué)生不斷的突破自己，教師在活動(dòng)的過程中，滲透競爭意識(shí)的培養(yǎng)與各項(xiàng)能力的建設(shè)發(fā)展。

（2）引導(dǎo)聾啞學(xué)生創(chuàng)新

創(chuàng)新是發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力，是當(dāng)代社會(huì)人才必備的關(guān)鍵性能力。因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容、課程目標(biāo)的前提下，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知邏輯與學(xué)習(xí)喜好，創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，杜絕一致性學(xué)習(xí)質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)，提倡不同個(gè)體學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得不同的生活價(jià)值。教師可以通過多媒體技術(shù)教學(xué)的直觀、形象化的輔助，通過問題教學(xué)的形式，以層層遞進(jìn)的提問方式，逐步化引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更加深層次的認(rèn)知、思維活動(dòng)中，進(jìn)而，提高聾啞學(xué)生新知的鞏固性和提高知識(shí)的內(nèi)化效率。同時(shí)，教師在不斷的提問教學(xué)過程中，要側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生對問題深入化理解，教師可以通過想一想、說一說的形式，要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，如，你回答的這么好，能不能再想想有更好的解決方式……。從鼓勵(lì)的立場，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的鍛煉，進(jìn)而，激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新的發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

（3）加強(qiáng)聾啞學(xué)生正確面對競爭的成敗

由于聾啞學(xué)生的心態(tài)普遍較于脆弱，所以，在教學(xué)活動(dòng)的過程中，要不斷滲透成敗的正確理解，避免學(xué)生成功時(shí)，洋洋得意，挫敗是垂頭喪氣。避免學(xué)生信心力與興趣度，發(fā)生一蹶不振現(xiàn)象。要讓學(xué)生養(yǎng)成：“成功要坦然，失敗是自然”的人生心態(tài)，從而，教師才能更好的落實(shí)素質(zhì)教育的推進(jìn)，真正貫徹了特殊教育的德樹育人的根本任務(wù)。

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