摘要：細胞分裂主要有三種形式，有絲分裂、無絲分裂及減數(shù)分裂。在高中生物學習中，有絲分裂和無絲分裂屬于高中階段的重難點。細胞分裂相關知識概念多、圖形多及ONA、染色體等的行為數(shù)目變化均是學生在學習過程中的攔路虎。特別是減數(shù)分裂過程中所發(fā)生的異常情況所造成的相關生物變異類型對學生的抽象性推理能力均有較高的要求。

關鍵詞：生物 細胞分裂 周期 染色體

從學科素養(yǎng)及知識的整體性分析，學好細胞分裂有助于更好的理解生命的本質(zhì)，包括遺傳和變異產(chǎn)生的根本原因。本文將力求從學生的角度分析如何學好細胞分裂相關方法。

一、有絲分裂

（1）有絲分裂的重要性

有絲分裂在維持個體的正常生長、發(fā)育和保證物種的連續(xù)性和穩(wěn)定性（單細胞生物及無性繁殖生物個體間及世代間的遺傳組成的一致性）方面具有重要的生物學意義。同時致癌因子通過使有絲分裂的調(diào)控失常而導致腫瘤發(fā)生。

（2）相關概念的辨析

1.細胞周期細胞周期（ cell cycle）是指細胞從一次分裂完成開始到下一次分裂結(jié)束所經(jīng)歷的全過程，分為間期與分裂期兩個階段。只有連續(xù)分裂的細胞才具有周期性。減數(shù)分裂不具備周期性，因為它經(jīng)過兩次分裂即結(jié)束。不同類型的細胞，其一個周期所用的時間是不一定一樣的。細胞周期的時間長短與物種的細胞類型有關，如：小鼠十二指腸上皮細胞的周期為10小時，人類胃上皮細胞24小時，骨髓細胞18小時，培養(yǎng)的人了成纖維細胞18小時。

2.DNA、染色體和染色單體之間的關系DNA與蛋白質(zhì)組合成了染色體，染色體中的DNA在細胞分裂的間期進行了復制及相關蛋白質(zhì)進行了合成，最終使得每條染色體上的擁有了兩條DNA及兩條姐妹染色單體。在這里我們應該認識到姐妹關系說明了這兩條染色單體是由同一條染色體復制而來。在有絲分裂的后期，著絲點分裂姐妹染色單體分開，這時也就不存在著姐妹染色單體的說法，及分開后各自成為染色體。這個也可以用下圖加以理解：

3.紡錘絲、紡錘體、星射線紡錘絲指的是在植物細胞中由細胞的兩級所發(fā)出的絲狀物，可以用于牽拉染色體。紡錘體是由紡錘絲所構(gòu)成的一種梭狀結(jié)構(gòu)。星射線實際上跟紡錘絲是類似的，只不過它來源于動物細胞，并由中心體發(fā)出。

（3）有絲分裂各期特征快速掌握

對于細胞分裂來說，各期的圖像變化是學習的重中之重。在這邊建議采用結(jié)合多媒體動畫進行模型建構(gòu)的方式進行學習。一方面通過觀察多媒體動畫對有絲分裂各時期特征有一個詳細的宏觀認識，另一方面再通過自己動手模擬分裂過程可以加深理解。用于模型構(gòu)建的工具，有條件的可以采用橡皮泥，沒有的也可以用紙條模擬染色體。當模擬完后，自己可以在嘗試畫出完整的細胞分裂圖形（2n-6）。并再一次與多媒體動態(tài)過程進行對比，在確認無誤后，就可以進行相關的DNA、染色體、染色單體數(shù)目的計算，進而做出相應的坐標曲線。

二、減數(shù)分裂

（1）減數(shù)分裂的意義減數(shù)分裂對于生物遺傳和變異有重要的意義。但我想指出的是，學好減數(shù)分裂可以幫助學生更好的理解掌握有關生物染色體變異的本質(zhì)。

（2）相關概念的辨析

1.同源染色體存在于同一個細胞中，一條來自于父方一條來自與母方，形態(tài)大小一般一樣的兩條染色體即為同源染色體。同源染色體起源于受精作用完成后所形成的受精卵中，每一條由父親精子所帶過來的染色體均可以找到一條由母親卵細胞提供的染色體，跟其在形態(tài)大小上相配對。同源染色體一般不存在于減數(shù)第二次分裂、精細胞、極體和配子中。

2.四分體聯(lián)會后的一對同源染色體上擁有四條染色單體。

3.交叉互換同源染色體之間的非姐妹染色單體之間發(fā)生

（3）各時期圖形和特點（重難點）

1_減數(shù)分裂個時期圖形及其特點，應通過減數(shù)分裂概念分析減數(shù)分裂的大致過程，包括染色體復制一次、細胞分裂兩次和分裂的結(jié)果是細胞中的染色體數(shù)目減半。以概念為人手點，通過多媒體動畫過程快速的播放分裂過程，并做適度的引導講解，最后讓學生兩個人一組詳細的采用紙條模擬的方式進行過程模擬，并要求學生上臺展示模擬過程及所做圖形。

2.減數(shù)分裂圖形和有絲分裂圖形經(jīng)常容易造成混淆，因此，學習完減數(shù)分裂之后，需要對有絲分裂的過程再一次的復習，并將兩種分裂過程放在一起進行比較，主要是對染色體數(shù)目，DNA數(shù)目，染色單體數(shù)目及同源染色體等的比較。

3.坐標圖坐標曲線主要集中在染色體數(shù)目等的變化，因此強烈建議需要熟練理解分裂過程中各種數(shù)目變化情況，在做題時還應認真觀察縱坐標指的是那個數(shù)目或者是單條染色體與DNA的比值情況。

4.特殊情況減數(shù)分裂過程中會出現(xiàn)一些特殊情況，比如說三體綜合征就是減數(shù)第一次分裂過程中同源染色體沒有分離或者是減數(shù)第二次分裂過程中姐妹染色單體沒有分離造成的。而為了加深對這一系類過程的理解，強烈建議采用構(gòu)建物理模型的方式來進行?？梢酝ㄟ^先在一個細胞中模擬出有三條同源染色體的情況，然后逐步的通過逆推導的方式來獲得可能發(fā)生的情況。

總之，學好細胞分裂對于生物的遺傳和變異的理解有重要的意義，但如何學好，再次建議采用模型構(gòu)建的方式，可以將微觀動態(tài)的過程轉(zhuǎn)化為宏觀動態(tài)過程來加強認識理解。之后結(jié)合適量的題目進行加深理解，以達到不變應萬變的目的。

參考文獻

[1]邱財興.高中生物細胞分裂部分內(nèi)容的新認識[J].考試周刊，2016（82）：154.