游戲與籃球運(yùn)動(dòng)都具有明顯的互助與合作性，為小學(xué)生喜愛。雖然小學(xué)籃球運(yùn)動(dòng)中許多技術(shù)方法并不復(fù)雜，但要做到準(zhǔn)確、熟練、隱蔽、快速，同時(shí)要迅速轉(zhuǎn)換銜接其它一種或幾種技術(shù)動(dòng)作，就會(huì)遇到一些困難。如何解決這些困難？在課堂教學(xué)中又如何更好地在各種情況下提升學(xué)生控制并支配球的能力呢？在小學(xué)體育水平三中五年級(jí)《小籃球：雙手胸前傳球》一課中，共設(shè)計(jì)了六個(gè)籃球小游戲，下面將一些具體做法與想法，與大家交流、分享。

一、自創(chuàng)球操，快樂熱身

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生較喜歡籃球，設(shè)計(jì)籃球熱身游戲，能夠較好地激發(fā)學(xué)生對(duì)于本課時(shí)的學(xué)習(xí)興趣，快速形成良好的學(xué)習(xí)熱情與氛圍。教師自編的籃球操小游戲能在簡(jiǎn)短的運(yùn)動(dòng)中讓學(xué)生感覺對(duì)籃球有“勁”，不知不覺中適當(dāng)增加了強(qiáng)度，充分活動(dòng)了關(guān)節(jié)，達(dá)到了熱身的目的。

例如，上課師生問好后，教師先開始示范自編的球操游戲：體轉(zhuǎn)、跨下繞環(huán)、腰部繞環(huán)、跳躍等四個(gè)八拍。學(xué)生一邊模仿一邊活動(dòng)關(guān)節(jié)，充分應(yīng)用球操游戲熱身，并且密度不大，較快地提升學(xué)生籃球球感。在具體的籃球操系列游戲活動(dòng)教學(xué)中，也提倡教師能適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自編籃球操，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)籃球的“悟”與“愛”。

二、游戲遞進(jìn)，趣練技能

一節(jié)課的游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)是需要有相應(yīng)的層次感的，才能讓學(xué)生感受到在快樂的游戲活動(dòng)中不斷地從“原生態(tài)”的籃球體驗(yàn)，逐步上升為具有體育素養(yǎng)的“學(xué)習(xí)態(tài)”籃球觀念。

本課就是要利用豐富的游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，體驗(yàn)“雙腳蹬地發(fā)力、傳球伸臂、抖腕、撥指、接球收臂緩沖”等原地雙手胸前傳球技術(shù)，并能夠雙手胸前傳球過一定的距離，使80%以上學(xué)生能掌握，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取的精神，激發(fā)學(xué)生集體榮譽(yù)感和參與運(yùn)動(dòng)的熱情。難點(diǎn)是傳球手型正確，傳球準(zhǔn)，力度適當(dāng)，全身協(xié)調(diào)配合和手對(duì)球的控制能力。于是設(shè)計(jì)了“自拋?zhàn)越印?、“彌拋我接”、“你傳我接”三個(gè)縱向?qū)哟蔚挠螒蚧?dòng)，逐步分層實(shí)現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成與體驗(yàn)。

第一層次游戲“自拋?zhàn)越印?，?qiáng)度小，學(xué)生個(gè)體與籃球的交互。游戲要求：每人1球，先向上拋起至少1米、落體接住，再前上方拋起、跑動(dòng)接住。這樣做的目的，就是讓同伴比賽成功率，并相互觀察、指導(dǎo)，培養(yǎng)球感、提升球性。

第二層次游戲“你拋我接”，強(qiáng)度中，生生交互，為“拋”向“傳”的技能化作好準(zhǔn)備。要求學(xué)生2人一組，間距1.5米拋接球，交替時(shí)行，比拼成功率。這樣做，就是讓學(xué)生邊思考邊體驗(yàn)，怎樣快速的將球拋出去，引入到原地雙手胸前傳球的技術(shù)動(dòng)作。邀請(qǐng)部分優(yōu)秀學(xué)生組上臺(tái)示范傳接球動(dòng)作，其他小組同學(xué)對(duì)動(dòng)作進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，共同討論怎么才能傳好球、接好球。

第三層次游戲“你傳我接”，強(qiáng)度大。游戲前這樣鋪墊，教師出示圖片并講解、示范正確的傳接球動(dòng)作技術(shù)，分別強(qiáng)調(diào)傳球和接球的技術(shù)要領(lǐng)。游戲中要求學(xué)生：4人小組為單位學(xué)習(xí)探究、合作體驗(yàn)原地雙手胸前傳接球動(dòng)作技術(shù);組內(nèi)相互示范，通過練習(xí)，改進(jìn)動(dòng)作;先組內(nèi)比比誰的動(dòng)作最到位、再組際比比哪組最優(yōu)秀。這樣游戲目的是，三組學(xué)生上臺(tái)展演，生生互評(píng)，分析優(yōu)點(diǎn)與問題，便于學(xué)生再次操練，并在交流對(duì)比兩次活動(dòng)的前后體驗(yàn)，有效實(shí)現(xiàn)技能掌握水平的遞進(jìn)，生生交互，共生共長(zhǎng)。

獨(dú)立練習(xí)的“自拋?zhàn)越印焙屯榛ブ澳銙佄医印眱蓚€(gè)小游戲，讓學(xué)生覺得籃球好玩的同時(shí)，更好地熟悉球性，從而引入到本課的雙手胸前傳球訓(xùn)練。第三層次的游戲“你傳我接”，雖與第二層次游戲相比僅是把“拋”換成“傳”，卻直指本課的兩大核心教學(xué)目標(biāo)“傳”與“接”，且升級(jí)為具有體育味的“傳球”之術(shù)。三個(gè)不同層次的游戲活動(dòng)串聯(lián)出的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分在學(xué)生活動(dòng)與交流中生成技術(shù)要領(lǐng)，把學(xué)生資源轉(zhuǎn)化成教育教學(xué)，讓生生之間互相學(xué)習(xí)、糾正、提升傳接球姿勢(shì)與技能。體現(xiàn)了兒童視角，提升了學(xué)生對(duì)籃球技能的理解。

三、游戲升級(jí)，體驗(yàn)樂趣

游戲能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。同樣，游戲的方法也需要不斷地豐富。前面的四次游戲活動(dòng)，從單人自?shī)试黾舆^度到同伴互助，學(xué)生已初步掌握了傳接球的技能。于是，有必要設(shè)計(jì)一個(gè)多人小組合作的挑戰(zhàn)性游戲活動(dòng)，及時(shí)避免兩人游戲的“單一”感，增加籃球運(yùn)動(dòng)的互動(dòng)交流與反思協(xié)作水平，并能提升游戲的運(yùn)用價(jià)值。

游戲四“傳接炮彈”。強(qiáng)度中。游戲要求：8人一小組，每4人一小隊(duì)，交替原地雙手胸前傳接球。學(xué)生小組討論并演示更好的游戲方法，以更好地完成游戲任務(wù)。優(yōu)秀組展示。再次體驗(yàn)游戲。游戲目的：談?wù)剤F(tuán)隊(duì)合作的感悟，明確規(guī)則與方法，形成籃球傳接球技能，并強(qiáng)調(diào)和提增了團(tuán)隊(duì)合作的精神。

將人員適當(dāng)分組，設(shè)計(jì)“傳接炮彈”的四人小組合作游戲，具有對(duì)抗性地鞏固練習(xí)了雙手胸前傳接球的動(dòng)作要領(lǐng)，并對(duì)學(xué)生提出“討論演示更好的游戲方法”的要求，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，提升了游戲的趣味性，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作與創(chuàng)新精神，體驗(yàn)技術(shù)在游戲和比賽中的運(yùn)用，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，提升了體育的育人追求。

四、總結(jié)回顧，內(nèi)化游戲

正如游戲的目標(biāo)不在“戲?！保亲屩R(shí)、方法、技能、情感等“游”走在“戲”的時(shí)空之間，并在游戲過程中不斷地壯大，把游戲精神的本質(zhì)內(nèi)涵更好地內(nèi)化的方式就是組織學(xué)生進(jìn)行回顧與反思。

回顧1：游戲中的籃球，學(xué)到什么技能，有什么體會(huì)？

回顧2：籃球中的游戲，還可以怎么設(shè)計(jì)？

通過兩個(gè)回顧反思，師生分享所得所失、所獲所感，從而在掌握傳接球的同時(shí)，由學(xué)生的內(nèi)心發(fā)出“籃球真好玩”的心聲：傳接球技能并不復(fù)雜很好學(xué)，自己能在豐富的籃球游戲中學(xué)到本領(lǐng)、并且很好玩。

縱觀全課，充分設(shè)計(jì)了游戲元素，根據(jù)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，本節(jié)課選用了從拋接球——原地雙手胸前傳球動(dòng)作技術(shù)體驗(yàn)—一傳接炮彈等一系列游戲內(nèi)容，按籃球技術(shù)技能掌握和發(fā)展規(guī)律層層遞進(jìn)，創(chuàng)設(shè)籃球?qū)W習(xí)和練習(xí)交流的有效情境，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛在能力，培養(yǎng)籃球意識(shí)，凸顯玩中學(xué)、學(xué)中樂、樂中練的特點(diǎn)，最終達(dá)到課堂“有趣、有序、有效”。