摘要：培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，是當(dāng)前新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，同時(shí)也是新時(shí)期社會(huì)對(duì)人才的要求。從小學(xué)階段開(kāi)始培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利子其在整個(gè)學(xué)習(xí)階段具備更強(qiáng)的創(chuàng)新能力。本文將以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 小學(xué)生 創(chuàng)新能力

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

在小學(xué)階段培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力十分重要，主要原因如下：小學(xué)生剛開(kāi)始進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，且這一階段正是對(duì)一些新鮮事物充滿興趣的階段。因此培養(yǎng)其創(chuàng)新能力能夠使小學(xué)生為接下來(lái)的學(xué)習(xí)中更加輕松，具備更強(qiáng)的創(chuàng)新能力，更有利于小學(xué)生自己構(gòu)建適合自己的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，具備自主探索的精神和能力。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)雖然簡(jiǎn)單，但也具備一定的邏輯性，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和能力，會(huì)使小學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一些難度。除此之外，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，也有利于其未來(lái)的發(fā)展，若小學(xué)生從小便具備創(chuàng)新能力，則其在以后的學(xué)習(xí)和工作中，會(huì)更加的輕松，且具備更高的綜合素質(zhì)水平。創(chuàng)新能力更有利于小學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、思考和解決問(wèn)題，使小學(xué)生有能力通過(guò)自己所學(xué)知識(shí)，靈活應(yīng)對(duì)自己生活中遇到的難題，而不是一遇到困難就張皇失措，固執(zhí)守舊。由此可見(jiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力至關(guān)重要。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的探討

（1）通過(guò)培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使小學(xué)生具備創(chuàng)新的意識(shí)

要先培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，熏陶其具備創(chuàng)新的意識(shí)，才能更好的培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。使小學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多種，數(shù)學(xué)教學(xué)可以根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的情況，選擇合適的方法。比如，數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式來(lái)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)《萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法（一）》這一課為例，教師可以采用游戲教學(xué)法，學(xué)生平均分成若干個(gè)小組，將預(yù)先出號(hào)的加減式發(fā)給每個(gè)小組，讓小組通過(guò)自己的方式，在最短的時(shí)間內(nèi)算出所有算式的正確答案。在算式的設(shè)計(jì)上，教師加入一些規(guī)律，比如4321+1234、65+2375等，總之算式要具備一些隱性的規(guī)律，若學(xué)生勤于思考，創(chuàng)新答題方式就能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。在算式發(fā)下后，教師再告訴學(xué)生這些算式中有一些算式是存在規(guī)律的。并告訴學(xué)生，可以采用一切辦法，只要能在最短的時(shí)間內(nèi)求出所有算式的正確答案即可。教師可以不對(duì)學(xué)生的算題方式進(jìn)行要求，比如學(xué)生可以通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)計(jì)算，或者可以求助教師幫忙.總之，不對(duì)解題方式進(jìn)行要求，學(xué)生只需要在最短的時(shí)間內(nèi)全部計(jì)算完成，并正確率最高，就可獲得游戲的勝利。小學(xué)生正處于喜歡游戲的年齡段，因此算數(shù)本身的“學(xué)習(xí)氣味”就很容易會(huì)其忽略。另外，在開(kāi)放的教學(xué)氛圍中為了獲得游戲的勝利，他們會(huì)采用一切方式進(jìn)行計(jì)算，這對(duì)其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有一定促進(jìn)作用。

（2）加強(qiáng)生活實(shí)踐在教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)生的創(chuàng)新能力，多是在實(shí)踐中培養(yǎng)的，而生活元素隨處可見(jiàn)，有利于學(xué)生更方便的進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。教師在教學(xué)中可加入一些生活實(shí)踐，并引導(dǎo)小學(xué)生在自己創(chuàng)新數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。比如在學(xué)習(xí)《位置與方向》這一課的時(shí)候，教師就可采用生活化教學(xué)，將生活中的實(shí)際建筑物、坐標(biāo)等運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)。如此一來(lái)，小學(xué)生就會(huì)明白自己在生活中也會(huì)經(jīng)常接觸到位置與方向。之后，教師為學(xué)生布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生觀察位置與方向在生活中還有哪些應(yīng)用，并自己通過(guò)位置和方向，來(lái)解決生活中的一個(gè)難題。教師盡可能不進(jìn)行方向的指導(dǎo)，而是讓小學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索。如此一來(lái)，小學(xué)生就會(huì)充分發(fā)揮自己的想象力，通過(guò)自己的想法，創(chuàng)新位置與方向在生活中的應(yīng)用。

（3）在教學(xué)中時(shí)刻注意培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力

小學(xué)生的創(chuàng)新能力不是一蹴而就的事情，同時(shí)也不能三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，而是要求數(shù)學(xué)教師時(shí)刻注意，經(jīng)常有意無(wú)意的培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。無(wú)論在哪一課的教學(xué)中，還是在教學(xué)的哪一環(huán)節(jié)，都應(yīng)該隨時(shí)注意培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如在學(xué)習(xí)《找規(guī)律》這一課的時(shí)候，教師除了要培養(yǎng)小學(xué)生的推理能力之外，還要考慮到如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如不引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己通過(guò)新的方式發(fā)現(xiàn)規(guī)律;或引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律;或在《數(shù)學(xué)廣角—搭配（二）》的作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中那些搭配是不合理的，自己對(duì)搭配進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，使搭配更加的合理。使小學(xué)生有勇氣去置疑生活中的常規(guī)存在，敢于改變，有改變的意識(shí)，并在不斷的改變中逐漸具備更強(qiáng)的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生喜歡嘗試和探究，具有很強(qiáng)的可塑性。這一階段是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力最好的階段，若小學(xué)數(shù)學(xué)教師能在教學(xué)中，擁有良好的教學(xué)理念，采用合適的教學(xué)方法，相信小學(xué)生一定能在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，具備良好的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1]全亞男.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力淺談[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2017，（8）：171.

[2]王貞揚(yáng).淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].文理導(dǎo)航？教育研究與實(shí)踐，2014，（12）：194-194.