摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，國家越來越注重具備綜合素質(zhì)的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，而在素質(zhì)教育中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力首先要讓學(xué)生擁有創(chuàng)新意識。所以，在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，教師要運(yùn)用多種方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

關(guān)鍵字：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 創(chuàng)新意識 閱讀表演 對比閱讀 自主閱讀

創(chuàng)新是國家和民族不斷進(jìn)步的靈魂，而學(xué)生是國家未來的棟梁，所以，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力對一個(gè)國家和民族來說至關(guān)重要。故而在現(xiàn)代教育中，教師需要高瞻遠(yuǎn)矚，注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。語文是教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑，所以，在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識對學(xué)生創(chuàng)新能力的提升具有非常重要的意義。因此，本文從以下幾個(gè)方面人手來對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)進(jìn)行探究。

一、閱讀表演，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新

在語文閱讀教學(xué)中，有很多閱讀內(nèi)容的情節(jié)性很強(qiáng)，很適合作為表演材料。因此，教師可以大膽的進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，讓學(xué)生以表演的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣一來，可以使沉悶的課堂變得活躍起來，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在表演時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，

例如：在進(jìn)行《爭吵》的教學(xué)時(shí)，課文將安利柯的心理活動描寫得非常詳細(xì)，但如果只是進(jìn)行平淡地閱讀的話，學(xué)生可能很難體會到安利柯和克萊諦的心理，所以，我讓學(xué)生再熟讀課文的基礎(chǔ)上將課文內(nèi)容表演出來。我安排互為同桌的兩位學(xué)生為一組進(jìn)行表演，并提示學(xué)生可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。學(xué)生對表演課文這種學(xué)習(xí)形式非常感興趣，參與度很高，很快就開始演了起來。在學(xué)生表演過程中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都加入了自己的小創(chuàng)意，如：有的學(xué)生在兩人和解以后，語重心長的教導(dǎo)賭氣弄臟本子的同桌，再生氣也不能不珍惜紙張;還有的學(xué)生添加了安利柯和聽了父親的話后，給克萊諦道歉的情節(jié)，等等。在這樣的閱讀表演中，學(xué)生在如何處理同學(xué)之間的矛盾以及怎樣正確的看待自己的自尊心等方面有了更深的認(rèn)識，并且在表演中，學(xué)生還進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新，這對學(xué)生的創(chuàng)新意識的形成大有幫助。所以，在課程內(nèi)容合適的時(shí)候，教師盡可以將閱讀課堂大膽的交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。

二、對比閱讀，在比較中尋找新意

在語文的閱讀教學(xué)中，若學(xué)生僅僅針對一篇閱讀材料來進(jìn)行分析和探究，很有可能會得出較為片面的結(jié)論，這對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)來說非常不利。鑒于此，教師可以根據(jù)閱讀材料的特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行對比閱讀，在對比中引導(dǎo)學(xué)生尋找新意。 例如：《綠葉的夢》和《蘆葉船》都與葉子有關(guān)，在《綠色的夢》中，文中寫到了綠葉可以做很多東西，而且還有藥用功效;而在《蘆葉船》中，具體寫了蘆葉船的制作和蘆葉船在水中的情景，而課文的最后提到了蘆葉駛進(jìn)了長江，甚至更遠(yuǎn)的地方，很值得探究。這兩篇課文既有相似點(diǎn)，又有各自的側(cè)重點(diǎn)，所以，為了讓學(xué)生對葉子這一意象的認(rèn)識更加全面，也為了讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)新的亮點(diǎn)，我讓學(xué)生對這兩篇課文進(jìn)行了對比閱讀。在對比閱讀過程中，有的學(xué)生先讀了《綠葉的夢》，知道了很多葉子都有藥用價(jià)值，讀《蘆葉船》時(shí)下意識地開始想蘆葉有什么藥用價(jià)值，但讀完之后發(fā)現(xiàn)整篇都在寫蘆葉船，由此學(xué)生受到啟發(fā)，每一片葉子都是不同的，不必每次都要探究他們的相同之處，就像人一樣，每個(gè)人都是不同的，沒必要以自己的標(biāo)準(zhǔn)來要求別人。由此可見，在對比閱讀中，學(xué)生能夠找出新的看法，而這也正是學(xué)生創(chuàng)新意識提升的過程。

三、自主閱讀，突破限制創(chuàng)新解讀

一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特，但在語文閱讀教學(xué)中，經(jīng)常會有固定的問題和答案，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中很容易形成思維定式，造成一千個(gè)人眼中只有一個(gè)哈姆雷特的現(xiàn)象，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的一大阻礙。為了很好的避免這種情況的發(fā)生，教師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生安排自主閱讀，讓學(xué)生能夠自由地多角度、多層次的進(jìn)行創(chuàng)新解讀。

例如：在教學(xué)《讓它們自由生息》時(shí)，這篇課文涉及到了人類對待自然生物的態(tài)度，很有探究意義。所以，我沒有給學(xué)生設(shè)定閱讀問題和閱讀目標(biāo)來刻意引導(dǎo)學(xué)生的思想，而是讓學(xué)生進(jìn)行了自主閱讀。沒有了各種條條框框的限制，學(xué)生在閱讀時(shí)心態(tài)特別輕松，在這種氛圍中學(xué)生的思維很發(fā)散，很容易解讀出不一樣的東西。在學(xué)生閱讀完后，我讓學(xué)生以小組為單位，談?wù)勛约旱拈喿x感受。學(xué)生盡情地暢所欲言，有的學(xué)生談到了城市綠化中用野草和草皮從長遠(yuǎn)來看，哪個(gè)更劃算？還有的學(xué)生談到了麻雀有可愛之處，但它也會偷吃糧食，我們應(yīng)該如何對待它？等等。這些角度平時(shí)在語文閱讀中很少涉及，但在自主閱讀中，學(xué)生卻能進(jìn)行創(chuàng)新解讀，這對學(xué)生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成具有重要意義。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是大勢所趨，小學(xué)階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，教師一定要抓住機(jī)會，在教學(xué)中運(yùn)用多種方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。而對于語文閱讀教學(xué)而言，教師可以結(jié)合閱讀內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況選擇教學(xué)方法，師生共同努力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的提升。

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