摘要：小學階段，正是學生學習數學的啟蒙階段，這一階段學習效果如何，對于他們今后的數學學習有著很直接的影響，所以，在這個基礎階段，就有意識的融入趣味教學法，讓學生感受到學習數學的趣味和快樂顯得尤為重要，更有助于學生數學學習興趣的培養(yǎng)和自主學習數學能力的提升。鑒于此，本文理論聯系實踐，就如何在小學數學教學實踐中有效的融入趣味教學法進行7具體的分析和研究，旨在以趣味促進效率，展現別樣的數學課堂，幫助學生獲得更理想的數學學習效果。

關鍵詞：趣味教學 小學數學 教學實踐

趣味教學的核心體現在“趣”字，也就是說，此方法的落實主要是為了提高學生的學習興趣，使得整個課堂變得更生動有趣，輕松活躍，最終讓學生在快樂、寬松、自由的學習環(huán)境中獲取知識，收獲更理想的學習效果。而小學數學是一門理論性、邏輯性、抽象勝較強的學科，對于思維體系還不夠成熟，知識儲備還不夠豐富，學習能力還不夠強的小學生來說，學起來比較困難，容易喪失學習數學的興趣，久而久之，就會陷入惡性循環(huán)的學習境地。因此，我們作為一線小學數學教師，需要研究出更多更有效的趣味數學教學方法，讓學生輕松的學習數學，真切的感受到學習數學的快樂。

一、趣味游戲，激發(fā)學生參與學習的熱情

不論怎樣，每一位小學生都是非常喜歡玩游戲的，他們覺得游戲能讓他們輕松快樂，能讓他們交到更多的好朋友。他們愿意參與更多的游戲，愿意自己設計一些有趣的游戲來讓他們的課余生活變得更豐富多彩。因此，我們教師在實際進行課堂教學的過程中，如果能從學生感興趣的“游戲”這一點著手，定能收獲更理想的教學效果。而如何將其落到實處，一方面需要我們教師能夠積極參與更多學生組織的游戲，在參與游戲的過程中更好的了解學生的興趣愛好，以此為著手點來設計游戲;另一方面，需要教師找準教學內容與游戲的結合點，做到巧妙過度，有效融入，達到寓教于樂的教學效果。

例如，我在教學“生活中的比”這一內容時，就帶領學生一起玩了一個制作橙汁的游戲，即在上課之前，我讓學生都準備一個透明的帶有刻度一次性紙杯，大小一樣，一上課，我就帶來了準備好的橙子粉，之后讓學生制作一杯符合自己口味的容量為60ml的橙汁，在我的指導下，學生制作出了橙汁，此時，我從學生用的橙子粉和水的比著手導入“生活中的比”這一內容的學習，學生當然充滿了激情，積極參與。

二、趣味問題，提高學生問題探究的主動性

數學是一門需要學生不斷探究和實踐的學科，而問題是探究的先導，所以，在實踐教學的過程中，多給學生設計一些有趣的問題，不僅能夠讓學生改變對數學的態(tài)度，認識到數學除了有枯燥、單調、乏味的公式和數學題目，還有非常有趣的一面，能夠更好的激發(fā)學生探究的主動性和積極性，有助于學生獲得更理想的學習效果。

例如，我在教學“可能性”這一內容時，為了快速的帶領學生進入課堂學生的氛圍，我掏出一個硬幣，像變魔術一樣，將硬幣藏了起來，此時，我提出有趣的問題：猜猜硬幣在哪里？此時，學生們興趣高漲，都在猜硬幣在哪里，學生們給出了不同的答案，硬幣在哪在他們眼里有了不同的可能，此時，我引入“可能性”的相關內容教學，當然取得了不錯的教學效果。

三、趣味情境，豐富學生的數學學習體驗

情境教學法能夠讓學生迅速的進入到一個特定的學習氛圍，能夠達讓學生集中精力，提高學生參與主動性和積極性的教學效果，因此得到了廣大一線教師的廣泛關注，再加上多媒體信息技術的日新月異，使得我們的教學情境變得更加多元化和多樣化，讓學生擁有了更豐富的學習體驗，因此，在實際進行小學數學教學的過程中，我們需要有意識的為學生創(chuàng)設一些有趣的情境，讓學生參與情境活動.表達自己想法，在潛移默化的過程中豐富自己的學習體驗，收獲更理想的數學學習效果。

例如，我在教學“扇形統(tǒng)計圖”這一內容時，就利用多媒體給學生播放了一段馬路上在不同時間段通過行使車輛的錄像，讓學生扮演“調查員”的角色去記錄一段時間內這段馬路上通過車輛的數量和種類，制作成扇形統(tǒng)計圖，并根據自己的統(tǒng)計結果來給出關于環(huán)境保護的方案和策略，可以說，這樣一個簡單、真實、有趣的生活情境的創(chuàng)設，豐富了學生的數學學習體驗，達到了不錯的學習效果。

總的來說，將趣味教學法融入到小學數學的教學實踐中去是十分必要的，有利于學生數學學習興趣的激發(fā)，數學思維的培養(yǎng)，數學學習能力的提高?？梢哉f是新課改背景下一種比較有效的數學教學方法，而真正具有趣味性小學數學課堂的打造并非一日之功，也并非趣味游戲、趣味問題、趣味情境這幾個方法就能夠實現的，還需要更多一線小學數學教師的共同參與和探索研究，相信，在更多一線小學數學教師的共同努力下，小學數學一定能真正的實現趣味課堂，教學效果也一定能上升到一個新的高度。

參考文獻

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