摘要：語言表達能力是語文綜合能力的重要體現(xiàn)形式，并且，語言表達能力在學生的人際交往、自我表現(xiàn)等方面都起著重要的作用。所以在小學語文教學中，教師要積極探索有效的手段，通過對學生表達技巧、語言邏輯的鍛煉，提升學生的語言表達能力，從而實現(xiàn)語文教學對學生人生發(fā)展的重要意義。

關鍵詞：小學語文 語言表達 能力 提升

在語言表達方面，小學生最常見的問題就是口齒不利落、表達不清晰、發(fā)言緊張、說話無邏輯以及言之無物等等。所以要想提高學生的語言表達能力，教師就要幫助學生解決以上問題。為此，在小學語文教學中，教師就要充分利用語文教材、語文課堂等一切可利用的資源和條件，為學生創(chuàng)建良好的語言表達環(huán)境。讓學生多說多練，鍛煉學生的表達技巧和語言邏輯，提升學生表達的自信。故而，本文將從以下幾點闡述如何提高小學生的語言表達能力。

一、加強課文誦讀，學習表達技巧

語言表達技巧就是在說話時對停頓、連貫、重音、語氣、節(jié)奏的把握，這對于語言表達的清晰度、感染力具有重要影響。而由于小學生學習經(jīng)驗不足，還沒有掌握一定的語言表達技巧，導致學生常常出現(xiàn)口齒不清、說話顛倒以及無法凸顯話語重點等情況。所以，在小學語文教學中，教師可以通過加強學生課文誦讀的方式培養(yǎng)學生的表達技巧。為了達到更好的效果，教師可以先親自朗讀，或者借助多媒體為學生播放優(yōu)秀的課文朗讀音頻，給學生做示范，讓學生注意朗誦過程中語氣、語調的變化，然后再讓學生跟讀。這對于規(guī)范學生語言表達方式、增強學生語言表達的感染力具有一定的作用。

例如：在學習朱自清的《匆匆》一課時，因為這篇課文語言細膩、含義深遠，非常適合學生朗讀，所以我先親自朗讀一遍課文為學生示范。在朗讀過程中，我非常注意對停頓、重音、節(jié)奏以及語氣的把握。比如在讀“燕子去了”一句時語氣低沉，讀“楊柳枯了”時語氣稍揚，讀“但是，聰明的”這一句時語氣稍重，讀到“我們的日子為什么一去”這里時稍微停頓，然后稍微放慢語速接著讀“不復返呢？”之后我讓學生照著我的方法分組朗讀。在學生誦讀的過程中，我則針對學生咬字、發(fā)音、節(jié)奏等方面給出指導意見。所以說，教師加強學生的課文誦讀，并加以鼓勵和指導，是培養(yǎng)學生誦讀技巧、增強學生語言表達效果的重要方法。

二、.鼓勵課堂發(fā)言，培養(yǎng)語言邏輯

大部分小學生都會出現(xiàn)上臺說話緊張、語言邏輯混亂、語義表達不明等問題，這一方面是因為學生平時少有發(fā)言的機會，另一方面則是因為教師沒有正確的引導。所以在小學語文教學中，教師就要多為學生制造開口表達的機會，鼓勵學生積極發(fā)言，并在學生發(fā)言時對其語言邏輯加以指導。而為了達到更好的效果，在課堂教學中，教師可以結合教學內容為學生提出一些開放性、觀點性問題。開放性問題可以讓學生表達時更自由，觀點性問題則可以促使學生形成一定的語言邏輯。這對于克服學生說話緊張以及提高學生表達的清晰度、準確度大有裨益。

例如：在學習《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課時，為了鼓勵學生發(fā)言，我為學生設置如下開放性問題： “‘精彩極了’和‘糟糕透了’代表哪兩種教育方式？你覺得哪種教育方式更好？為什么？”這時一名學生道：“‘精彩極了’代表鼓勵式教育， ‘糟糕透了’代表批評式教育，批評式教育可以讓人保持謙虛。”這名學生說出了批評式教育的好處，但是并沒有清楚地表明語意。于是我便指導學生在表述想法時最好先亮出觀點，然后再說明理由。這名學生重新說道： “我認為批評式教育更好，因為批評式教育可以讓人保持謙虛，而謙虛才能使人進步?！庇纱丝梢?，在語文教學中教師鼓勵學生發(fā)言，并對其語言邏輯加以指導，可以使學生表達得更清晰準確，從而有效提升學生的語言表達能力。

三、豐富課外閱讀，積累表達素材

語言表達不僅要清晰流利，邏輯嚴謹，更重要的是表達內容要充實，不能廢話連篇。所以說，語言蒼白、言之無物是學生在語言表達過程中最嚴重的問題，而這不是一朝一夕就可以改變的。所以在小學語文教學中，教師可以倡導學生豐富課外閱讀，鼓勵學生通過閱讀積累詞匯、語言、故事等表達素材，以此豐富學生的表達內容。并且，為了提高課外閱讀的有效性，教師可以組織學生開展讀書交流活動，在活動中促使學生將閱讀中積累的素材應用到語言表達中，從而真正提高學生的表達能力。

例如：在以林海音《城南舊事》為主題的讀書交流活動中，我組織學生上臺發(fā)表讀后感，說一說這本書給自己的啟發(fā)和感想。其中一名學生說道： “這本書給我的啟發(fā)是，做任何事情不能急于求成，要像駱駝一樣沉得住氣，踏踏實實地慢慢走，最后總能到達終點?！痹搶W生在表達過程中化用了林海音作品中的句子“老師教給我，要學駱駝，沉得住氣的動物……”由此可見課外閱讀對豐富學生表達內容起到了一定的作用。所以說，教師鼓勵學生參與課外閱讀，是幫助學生積累表達素材從而提高學生語言表達能力的有效途徑。

總之，在小學語文教學中，教師不僅要引導學生學習表達技巧，還要提高學生語言的邏輯性，豐富學生的表達素材，從而有效鍛煉學生的語言表達能力，提高學生的語文綜合素質。

參考文獻

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