摘要：課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”近些年來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的高低日益受到了教育界的廣泛關(guān)注。在這一新形勢(shì)下，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育就成為了當(dāng)今廣大語(yǔ)文教學(xué)/作者研究的一個(gè)重點(diǎn)課題。下面，本人就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)要的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 情感教育 文本 情境 活動(dòng)

情感教育，指的是教師在教學(xué)過(guò)程中，有意創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，并通過(guò)情感交流增強(qiáng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，從而將學(xué)生培養(yǎng)成具有豐富情感的社會(huì)個(gè)體。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要在摒棄以往灌輸式教學(xué)模式的同時(shí)，積極挖掘文本中所蘊(yùn)含的情感因素來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的調(diào)動(dòng)和陶冶，以使學(xué)生在習(xí)得語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，還能夠養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)和良好的個(gè)人情操，進(jìn)而促使語(yǔ)文教學(xué)真正發(fā)揮其育人的價(jià)值。

一、品析文本，領(lǐng)悟情感

小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章大多具備文質(zhì)兼美、文道結(jié)合的特征，而且都蘊(yùn)含著作者豐富的個(gè)人情感，比如親情、友情和愛(ài)國(guó)之情等等，這就為教師向?qū)W生進(jìn)行情感教育提供了有利載體。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重挖掘文本中所蘊(yùn)含的情感因素，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深入品析和揣摩，以使學(xué)生在習(xí)得語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，還能夠受到情感的熏陶和感染。

例如，以《手術(shù)臺(tái)就是陣地》這篇課文為例，在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容，對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行思考：1.文章主要講了一件什么事？用自己的話復(fù)述出來(lái)。2.幾發(fā)炮彈落在小廟前的空地上，說(shuō)明了什么？這時(shí)白求恩是怎樣搶救傷員的？其中“仍然”“鎮(zhèn)定”這兩個(gè)詞是什么意思？你是怎樣理解的？3.面對(duì)師長(zhǎng)的決定，白求恩“沉思”是什么意思？對(duì)待傷員和自己，他做出了怎樣的選擇？4.結(jié)合文章內(nèi)容，談一談你對(duì)“手術(shù)臺(tái)就是陣地”的理解。如此，通過(guò)連續(xù)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行深入品析，使學(xué)生深切體會(huì)到了白求恩對(duì)工作極度負(fù)責(zé)、對(duì)同志極端熱枕的國(guó)際主義精神，進(jìn)而有利于培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)認(rèn)真的學(xué)習(xí)和做事態(tài)度。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)共鳴

語(yǔ)文教材中的文章包羅萬(wàn)象，既有思辨性較強(qiáng)的理性內(nèi)容，又有形象性較強(qiáng)的感性內(nèi)容。很顯然，后者所占比重較高。針對(duì)這類文本內(nèi)容，我們可以積極借助現(xiàn)代信息技術(shù)的便利作用來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀式教學(xué)情境，將抽象的文本內(nèi)容以圖片、聲音或視頻等形式直觀地呈現(xiàn)出來(lái)。如此，不僅可以深化學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，而且還能夠引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，可謂是一舉兩得。

例如，以《美麗的小興安嶺》這篇課文為例，在課堂教學(xué)之初，我先是利用多媒體幻燈片為學(xué)生呈現(xiàn)了幾張小興安嶺的圖片，讓學(xué)生對(duì)其有一個(gè)初步地認(rèn)識(shí)。接下來(lái)，我又為學(xué)生播放了一段小興安嶺四季風(fēng)光的短片，在這一過(guò)程中，學(xué)生都表現(xiàn)出了極大的興趣，而且還不時(shí)對(duì)小興安嶺的美景發(fā)出了連連地贊嘆聲。待視頻播放完畢，我向?qū)W生問(wèn)道：“同學(xué)們，你們想去小興安嶺旅行嗎？你是想在明媚的春天去，還是在樹(shù)葉繁茂的夏天去，亦或是在金色的秋天或白雪皚皚的冬天去呢？”話音剛落，學(xué)生都非常積極踴躍地發(fā)表了自己的意見(jiàn)。如此，通過(guò)創(chuàng)設(shè)直觀式教學(xué)情境，不僅充分刺激了學(xué)生的各項(xiàng)感官，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還使學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有了一個(gè)清晰直觀地認(rèn)識(shí)，進(jìn)而有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

三、開(kāi)展活動(dòng)，深化體驗(yàn)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，僅僅依靠課堂上有限的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要我們將其延伸到課堂之外。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們除了要在課堂上向?qū)W生講授課本知識(shí)之外，還應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生組織開(kāi)展一些課外實(shí)踐活動(dòng)。如此，不僅可以深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，而且還能夠促使學(xué)生真正形成高尚的道德品質(zhì)和個(gè)人情操，進(jìn)而有利于實(shí)現(xiàn)知行合一的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)完《慈母情深》這篇課文之后，我為學(xué)生組織開(kāi)展了一場(chǎng)主題名為“感恩父母，親情永駐”的課外實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)的主要內(nèi)容如下：1.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)查閱父親節(jié)、母親節(jié)的由來(lái);2.對(duì)身邊孝敬父母的真實(shí)故事進(jìn)行了解，并寫一寫自己的感受;3.向身邊的長(zhǎng)輩或鄰居了解小時(shí)候父母是怎樣關(guān)心和照顧自己的;4.為父母制作愛(ài)心卡片，將自己想對(duì)父母說(shuō)的話寫在上面;5.利用周末的時(shí)間與父母“互換”身份，體會(huì)父母的辛勞。如此，通過(guò)開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到了父母之愛(ài)的偉大和無(wú)私，進(jìn)而有利于增進(jìn)學(xué)生與父母之間的親情，并促使學(xué)生樹(shù)立“努力學(xué)習(xí)，報(bào)效父母”的堅(jiān)定信念。

總而言之，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要及時(shí)掙脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，轉(zhuǎn)而積極挖掘文本內(nèi)容中所蘊(yùn)含的情感因素，并借助多種有效手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的調(diào)動(dòng)和陶冶，以使學(xué)生的各方面素質(zhì)都能夠得以完善和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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