摘要：戶外活動是幼兒園中的基本活動方式，對于幼兒而言，戶外活動能夠為幼兒提供更自由的空間，使其能夠解放天性，以積極地心理去參與到活動中，從而推動幼兒身體及心理的健康發(fā)育。而在當(dāng)前的幼兒園中，傳統(tǒng)的戶外活動已逐漸無法滿足幼兒的需求，教師需探究戶外活動的創(chuàng)新模式，來豐富戶外活動的內(nèi)容，從而充分地激發(fā)幼兒的積極性，提升戶外活動在幼兒園中應(yīng)用的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：幼兒園 戶外活動 創(chuàng)新

戶外活動在幼兒園中的創(chuàng)新是非常有必要的，只有創(chuàng)新的戶外活動方式才能夠使幼兒感到新穎有趣，從而激發(fā)幼兒對戶外活動的興趣，使幼兒能夠積極地參與到戶外活動中。而教師在研究戶外活動的創(chuàng)新時，需對幼兒的心理以及其個人能力進(jìn)行研究，從而制定出幼兒善于并樂于接受的戶外活動方式。下文，我便結(jié)合自身多年幼兒園的經(jīng)驗來對此進(jìn)行一番探究。

一、個性化活動，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維能力

在絕大多數(shù)幼兒園的戶外活動中，教師都是讓幼兒集體進(jìn)行同一種戶外活動，這便造成了幼兒活動進(jìn)行模式的死板及老套，而富有生命力的戶外活動模式應(yīng)是尊重幼兒個體差異的，因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)個性化活動，為每一位幼兒創(chuàng)設(shè)發(fā)揮自身能力和想法的空間，從而推動幼兒個體能力的發(fā)育。我在教學(xué)中為幼兒規(guī)劃個性化活動時，會為幼兒劃分不同的活動角，讓幼兒自主挑選，并讓幼兒依據(jù)自己的興趣、想法自主活動，我則從旁輔助，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新思維能力的形成。

例如，在戶外活動中，我會為幼兒創(chuàng)設(shè)出積木類、球類、跳躍類等區(qū)域，讓幼兒自主選擇其所喜愛的活動類型，然后，我會與幼兒進(jìn)行溝通，如對于選擇積木類的幼兒，我會讓其通過搬動積木來堆砌成不同形狀的物體，鼓勵幼兒開動腦筋利用積木來堆出建筑物、動物的不同形象?；蛘?，對于選擇跳躍類區(qū)域的幼兒而言，我會與幼兒溝通其所想要進(jìn)行的活動方式，是追逐？還是比分？怎樣進(jìn)行？一切讓幼兒來決定，我則幫助幼兒完善其想法，這樣便能夠充分地調(diào)動幼兒的積極主動性，并使幼兒的創(chuàng)新思維能力能夠得到鍛煉。

二、競爭型活動，培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊協(xié)作能力

在戶外活動中，競爭是有必要的，幼兒大多年紀(jì)較小，其對于活動的積極主動性絕大部分來源于興趣，而幼兒的興趣又很容易發(fā)生改變，因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)良性的競爭環(huán)境，從而使幼兒在競爭的氛圍下，積極地參與到活動中，鍛煉自身的身體素質(zhì)。而我在教學(xué)時，則會讓幼兒以小組為單位去進(jìn)行，這是由于幼兒年紀(jì)較小，其個體單位能力不足，而以小組為單位既可以使幼兒在互幫互助的情況下共同完成活動，又能夠使幼兒感受到團(tuán)體的溫暖，推動幼兒心理的健康成長。

例如，在一次戶外活動中，我便將幼兒劃分為三人一組，然后讓幼兒表演動畫《消防員山姆》中的片段，我則為幼兒打分，并為表演的最好的小組提供獎勵。在活動進(jìn)行時，我會先讓幼兒觀看動畫，然后給予幼兒在小組內(nèi)自我表演的時間，然后讓幼兒以小組為單位輪流表演，這樣，在我所創(chuàng)造的競爭環(huán)境中，幼兒都非常努力地進(jìn)行了自我展示，我也對小組挨個點評，進(jìn)行鼓勵，培養(yǎng)幼兒的自信心，到最后，無論有沒有得到獎勵的幼兒與其他幼兒進(jìn)行了愉快的交流和溝通，并表示享受了小組合作的快樂。

三、開放式活動，培養(yǎng)幼兒自我表達(dá)能力

在幼兒園中，教師對幼兒自我表達(dá)能力的培養(yǎng)是推動幼兒心智發(fā)育的重要影響因素，但尋常的戶外活動對幼兒的限制太多，一是受場地的限制，絕大部分幼兒園戶外活動的開展都是在園內(nèi)，二是受教師的限制，教師為幼兒準(zhǔn)備好了一切，便使幼兒喪失了自我鍛煉及自我表達(dá)的機(jī)會。而開放式的活動則通過為幼兒提供真實、自然的場景，進(jìn)而讓幼兒能夠以真實的情感體驗去進(jìn)行自我表達(dá)，這便能夠使幼兒的自我表達(dá)能力在戶外活動中得以提升。

例如，在一次教學(xué)中，我便聯(lián)合幾名教師帶領(lǐng)幼兒到公園里去進(jìn)行以放風(fēng)箏為主的活動，在活動的進(jìn)行中，我會讓幼兒們在放風(fēng)箏的過程中與公園內(nèi)的老人進(jìn)行交談、將公園內(nèi)隨意亂丟的垃圾丟進(jìn)垃圾桶等，讓幼兒處于真實的生活場景中去做一些生活中有可能做到或應(yīng)該要做的事情，從而使幼兒能夠在一個開放的環(huán)境中鍛煉自身的交際能力。而幼兒在這次的活動中都表現(xiàn)的十分活躍，并都表示出對開放式活動的喜愛，在活動中都非常積極地配合我的要求，在活動中與同學(xué)合作、自主鍛煉，從而推動幼兒活動鍛煉效果的提升。

綜上所述，傳統(tǒng)的戶外活動模式對于幼兒的約束太多，并不能充分地釋放幼兒的天性，因此，教師在進(jìn)行戶外活動時，應(yīng)積極地對戶外活動進(jìn)行創(chuàng)新，從而制定出幼兒感興趣的、能夠充分鍛煉幼兒個人綜合素養(yǎng)的戶外活動策略，從而提升幼兒參與戶外活動的積極主動性，使幼兒能夠快樂地達(dá)到戶外活動的最大效果，進(jìn)而推動幼兒身體素質(zhì)及心理健康的發(fā)展?？偠灾瑧敉饣顒邮怯變荷眢w鍛煉及學(xué)習(xí)成長的重要途徑，教師應(yīng)重視并正視對戶外活動的創(chuàng)新，才能使幼兒園有效并順利地展開。

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