王建林

語文課程標準明確指出：“綜合性學習是語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與生活實踐的緊密結合?！闭Z文教師在綜合性學習活動中要做到讓學生積極參與、主動提問題、學會整合材料、綜合運用語文知識探究問題，從而提高語文學習效率。下面結合自身的教學實踐談談初中語文綜合性探究學習的實施策略。

一、綜合性探究學習要圍繞學生感興趣的問題展開

常言道：“興趣是最好的老師。”語文綜合性學習本身就是培養(yǎng)學生學習興趣的一種教學手段。教師在綜合性學習的選題時，千萬不要圖簡單省事，而要根據(jù)學生的實際需要確定研究主題，引導學生制定合理的研究計劃，開展合作與探究。

蘇教版九年級第一單元后綜合性學習與探究板塊設計了“合寫介紹家鄉(xiāng)風物的文章”的活動，在組織活動中，我首先確定了兩大活動目標：一是學習利用有關書籍和網(wǎng)絡獲取資料的方法，二是運用情景交融的方法進行寫作練習。然后給學生提供閱讀書目和部分網(wǎng)址，讓學生搜集、查詢相關資料，對資料進行補充和整理。接著開展交流活動，有學生專門收集了狼山的資料，繪聲繪色介紹宋代米芾題寫的“第一山”三字“如美女梳頭，像烏龍出水，似老僧坐禪”神來之筆，王安石游完狼山后發(fā)出“遨游半是江湖里，始覺今朝眼界開”的由衷感慨；有學生栩栩如生描繪亭臺橋榭映其間，畫舫游艇漾水中的濠河夜景，林巒葩卉皆水繪其中的江南才子冒辟疆與秦淮佳麗董小宛棲隱過的水繪園；有學生激情洋溢地講述張謇蟾宮折桂實業(yè)救國教育救國悠悠往事；有學生有條有理地講解簡潔明快而又深邃的美學原理的民間奇葩藍印花布。我根據(jù)學生整理的材料鼓勵學生借鑒《畫山秀水》、《飛紅滴翠記黃山》的情景交融寫法進行寫作。這樣的設計，一方面是以教材為依托，通過活動學生對本地區(qū)的風物有了更深刻的認識，開發(fā)了廣闊豐富的綜合性資源，讓語文學習和社會生活結合起來，激發(fā)學生的學習興趣；另一方面從活動中找寫作素材、找感悟，學生的寫作積極性被調動起來，從而達到綜合探究的目的，提高了語文素養(yǎng)。

二、綜合性探究學習要做到教學設計的開放性和多元化

長期以來，語文綜合性學習的設計停留在低層次的技能訓練，學生不能很好地與生活、社會掛鉤，教師只是一味地教育學生進行接受性、模仿性學習，活動的地點也只是停留在教室、學校，沒有讓學生走向社會這一大課堂、大場所。這就導致學生綜合實踐能力的提高受到束縛，缺乏探索與創(chuàng)新。新課標提出的綜合性學習應該是開放的、多元化的，提倡與其他課程相結合。這是當今語文教學一大要求，是對過去課標的改革，也是新形勢下語文教師的一個挑戰(zhàn)。

語文綜合性學習的創(chuàng)新模式一方面表現(xiàn)在課堂上的開放性和多元化。蘇教版八年級語文設計了“開展一次有意義的集體視聽活動”，活動的主要目的是要提高學生視聽能力。我先組織學生談集體視聽活動的要求，讓學生明確集體視聽中應注意的幾個事項，然后和學生一起觀看中央電視臺“天氣預報”錄像，讓學生根據(jù)所看錄像進行思考：①天氣預報中報道全國范圍內天氣整體情況如何？②天氣預報中報道的自然災害是什么？在哪里？③中央和地方政府做了哪些抗災工作？在肯定學生回答結果的同時，指出不足以期改正。接著觀看《水滸傳——智取生辰綱》片段，要求學生用簡潔的語言簡述故事梗概，用生動的語言描述吳用等人在黃泥崗上用蒙汗藥藥倒楊志等人的細節(jié)。學生視聽認真，按要求完成了任務。這樣的集體視聽活動，在增強學生視聽能力、提高視聽質量的同時，也加深了學生對名著精彩章節(jié)的印象。

語文綜合性學習的創(chuàng)新模式另一方面表現(xiàn)在選擇教學地點的多樣性。在開展“市場新商品調查綜合實踐活動”中，可以讓學生走進市場、了解市場，在綜合實踐中鍛煉語言表達和人際交往能力，訓練分析信息的能力，從而讓學生學會一點經(jīng)營之道。開展這個活動一定要考慮學生在綜合學習中的自主性，可以讓學生自主分組，自主推薦組長，建議學生采用收集、走訪等方式，運用文字、圖表、照片、錄像等形式展示學習成果。準備工作、目標設置、活動方案設計就緒以后，學生的活動就有針對性?；顒又杏幸唤M學生走進學生文具用品店，調查“智多星”文具用品倍受學生青睞的原因，他們先設計出調查問卷，在學生中作問卷調查，然后到商店觀察顧客選擇智多星文具購買的情況，接著向售貨員咨詢并查看售貨記錄，現(xiàn)場采訪顧客的意見，經(jīng)過整理歸納，得知智多星文具用品深受學生喜愛的原因是智多星產(chǎn)品“寓教于樂”，能提升學生學習興趣和對新事物的認識接受程度，開發(fā)學習潛能。

三、綜合性探究學習要注重與其他課程相結合

語文綜合性學習與其他課程相結合，進行跨領域、跨學科學習，也為語文綜合性學習提供了更廣闊的空間。語文綜合性學習可以和數(shù)學、自然、社會、藝術相融合，實現(xiàn)語文學科各項能力的全面發(fā)展，提高語文素養(yǎng)。如在講完“愛國情懷”這一單元后，我適時開展“熱愛祖國”的綜合性學習活動。首先讓學生展示繪畫才能，將游覽過的留給自己印象最深的風景名勝進行美術創(chuàng)作，接著利用雙休日組織學生參加迎國慶活動之“歌唱祖國，歌唱家鄉(xiāng)”的唱歌朗誦比賽。將語文綜合性學習和藝術充分融合在一起，學生在活動中再次感受到祖國的偉大，更深層次地激發(fā)了學生的愛國熱情。當然，我們所倡導的是與其他課程的融合，杜絕用其他課程取代語文綜合性學習，一定要掌握好溝通、融合的度，如果將綜合性學習變?yōu)椤胺钦Z文”、“泛語文”都是錯誤的，是得不償失的。

生活處處需要語文，進行語文綜合性學習是生活的需要。教師要明確，我們教育教學靠的不是教鞭，而是魔杖。用我們手中的魔杖召喚學生的技能，提升學生的綜合能力，這才是新時代對教師的呼喚。

（責任編輯 付淑霞）