林麗云

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都活動(dòng)必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)得到不同的發(fā)展?！毙W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是教學(xué)的一種最基本形式，可以使學(xué)生獲取信息、鍛煉提高數(shù)學(xué)多種能力和養(yǎng)成一定思維。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅僅是“傳道授業(yè)解惑”，而是一門藝術(shù)。教師如何在日常教學(xué)中讓學(xué)生會(huì)學(xué)、好學(xué)、樂(lè)學(xué)，讓他們真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)與活力。

一、巧設(shè)問(wèn)題情境

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心心態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。沒(méi)有歡欣鼓舞，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就成了負(fù)擔(dān)?！毙W(xué)數(shù)學(xué)課堂中，很多時(shí)候?qū)W生都會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，課堂上教師總是在講，學(xué)生被動(dòng)接受。為了避免這種情況，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中可以創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的游戲，以此達(dá)到喚起學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生自主參與探究，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)生動(dòng)有趣，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果。根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特征，要想他們積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，就要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的教師?！币虼藙?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如：在教學(xué)“用字母表示數(shù)”的時(shí)候，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)活動(dòng)：編兒歌。首先通過(guò)課件出示：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛和四條腿；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛和八條腿；三只青蛙三張嘴，六只眼睛和十二條腿……然后，請(qǐng)學(xué)生編出無(wú)數(shù)只青蛙的兒歌。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考發(fā)現(xiàn)用字母表示青蛙的只數(shù)，通過(guò)小組合作交流學(xué)習(xí)，很快總結(jié)編出了：a只青蛙a張嘴，2a只眼睛4a條腿。這節(jié)課，通過(guò)組織學(xué)生續(xù)編耳熟能詳?shù)膬焊瑁瑢W(xué)生很快地投入到課堂學(xué)習(xí)中；同時(shí)續(xù)編兒歌也有一定的挑戰(zhàn)性，符合小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，因此每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后發(fā)表自己的想法。又如在教學(xué)“4的讀寫”時(shí)，我首先創(chuàng)設(shè)情境，讓5名學(xué)生圍著4張凳子，讓其他的學(xué)生唱歌，歌聲一停，學(xué)生就奮力搶屬于自己的座位，看看誰(shuí)的反應(yīng)更快。通過(guò)這一教學(xué)情境，學(xué)生能直接理解到數(shù)的概念，知道5比4多1，4比5少1，不僅復(fù)習(xí)了“4”的知識(shí)點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生獲得新知的興趣。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不但能有效地激發(fā)學(xué)生參與認(rèn)知的積極性，而且能活躍課堂氣氛，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。

二、自主探究，玩中學(xué)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童精神中，這種需求特別強(qiáng)烈?！毙W(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)是一個(gè)生動(dòng)、活潑、富有生命力的過(guò)程。學(xué)生只有通過(guò)自身動(dòng)手實(shí)踐、自主探究等學(xué)習(xí)方式，才能學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師要適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，才能有效地解決抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生形象的數(shù)學(xué)思維之間的矛盾，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升動(dòng)手實(shí)踐能力，進(jìn)而讓學(xué)生更好地掌握新知。

比如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，我先讓學(xué)生自己觀察，然后動(dòng)手涂出二分之一，比如長(zhǎng)方形、圓形等，學(xué)生通過(guò)自主動(dòng)手，很快發(fā)現(xiàn)這些圖形都是軸對(duì)稱圖形，也很容易掌握了二分之一，學(xué)生通過(guò)玩中學(xué)、學(xué)中玩，很快掌握了新知。又如在教學(xué)《可能性》的時(shí)候，我事先準(zhǔn)備好一副撲克牌，讓同學(xué)們猜一猜會(huì)抽到什么牌？然后讓他們自己拋硬幣，一邊拋一邊記錄，在拋硬幣的過(guò)程中，學(xué)生不僅僅感受到了事物的不確定性，更主要的是他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、鼓勵(lì)合作交流學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)。小學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程事實(shí)上是一個(gè)合作探索的過(guò)程，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要盡可能地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性讓他們主動(dòng)地參與到合作學(xué)習(xí)中。比如教學(xué)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的時(shí)候，可以分成若干小組，小組成員有的測(cè)量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)和寬，有的測(cè)量一步大約有多長(zhǎng)，有的測(cè)量小方格一格有多寬，有人測(cè)量有人紀(jì)錄。小組成員之間不僅僅體驗(yàn)到了厘米、分米和米的長(zhǎng)度，而且學(xué)習(xí)效率也極大地提高了，學(xué)習(xí)積極性也得到了調(diào)動(dòng)，課堂氣氛因此活躍。

又如在教學(xué)“小數(shù)大小的比較”的時(shí)候，先通過(guò)課件向?qū)W生展示兩組小數(shù)，然后提問(wèn)：“你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？把你的發(fā)現(xiàn)跟小組其他成員說(shuō)一說(shuō)！”話音一落，學(xué)生熱情洋溢地說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。這樣做不僅突破了本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)，還讓學(xué)生在合作交流學(xué)習(xí)中經(jīng)歷新知識(shí)的獲取。合作交流學(xué)習(xí)不僅可以使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，而且能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，最重要的是滿足了學(xué)生的心理需求，促進(jìn)了他們情感的健康發(fā)展，也提升了他們與人交流學(xué)習(xí)的能力。

四、巧設(shè)練習(xí)，激發(fā)嘗試

當(dāng)我們的數(shù)學(xué)課堂即將結(jié)束的時(shí)候，很多時(shí)候都會(huì)布置作業(yè)或是小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容而草草收?qǐng)?。課外延伸和練習(xí)對(duì)于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容具有舉足輕重的作用，設(shè)計(jì)恰當(dāng)巧妙的數(shù)學(xué)練習(xí)題，讓學(xué)生在嘗試中完成練習(xí)，能夠使知識(shí)得以鞏固、深化和發(fā)展。比如在教學(xué)完時(shí)分秒，讓學(xué)生記錄一天自己起床、刷牙、上學(xué)、吃飯等時(shí)間。通過(guò)這樣的開(kāi)放性題目，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生掌握和理解新知。又如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》的時(shí)候，恰逢放學(xué)的鈴聲響起，我隨即要求學(xué)生按座位號(hào)順序，二分之一的學(xué)生先放學(xué)，再請(qǐng)剩下的二分之一的學(xué)生放學(xué)……同學(xué)們邊算邊放學(xué)，意猶未盡地離開(kāi)了學(xué)習(xí)。

讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力是一種價(jià)值追求，將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，真正實(shí)現(xiàn) “人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！蔽覀兠恳晃唤處熞惨粩嗵嵘约旱膶I(yè)素養(yǎng)，不斷地創(chuàng)新，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力！

編輯 溫雪蓮