鐘小玲

摘 要：加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，教會學(xué)生進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)，以應(yīng)付緊張的學(xué)習(xí)壓力、人際壓力，樹立正確的人生觀、世界觀，成為素質(zhì)教育的迫切任務(wù)。

關(guān)鍵詞：教材；健康；正確人生觀；課堂教學(xué)；寬松；平等

在這幾年的語文教學(xué)和擔(dān)任班主任期間，越來越感到現(xiàn)代的中學(xué)生心理健康存在很大的問題。同學(xué)之間可能因為一點小矛盾當(dāng)場就翻臉；對于讀書很無所謂，覺得有父母的包辦沒有必要付出努力；“唯我獨尊”的思想很嚴(yán)重；有的同學(xué)生甚至懷恨在心，尋求報復(fù)的機(jī)會……從心理健康的角度來說是令人憂心的。青少年的心理健康教育需要全社會的關(guān)注特別是教師和家長?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》指出：要加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，大力加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，教會學(xué)生進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)，以應(yīng)付緊張的學(xué)習(xí)壓力、人際壓力，樹立正確的人生觀、世界觀，成為素質(zhì)教育的迫切任務(wù)。在這兒我談?wù)勛约涸谡Z文教學(xué)中成功教育的方法和幾個例子。

一、挖掘教材的情感因素，引起學(xué)生的情感共鳴

初中階段的語文課文有很多的篇目都很重視學(xué)生的情感教育，在課程三個維度的目標(biāo)設(shè)計中就有“情感態(tài)度和價值觀”這一目標(biāo)的達(dá)成，所以我在備課的過程中很注意學(xué)生的活動這塊內(nèi)容。例如，在教學(xué)八年級上的《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》這一文時，我抓住文中所透露的人道主義精神這一情感來教學(xué)，讓學(xué)生明白作者雨果的崇高人格是值得我們贊頌和學(xué)習(xí)的，還有一個值得挖掘的信息是：對于自己國家為什么被掠去國寶，

我們該如何讓國寶回到自己的國土，現(xiàn)在我們的努力是什么？學(xué)生進(jìn)行思考。課堂上學(xué)生熱情高漲，有很多人發(fā)表了自己的意見，課堂上進(jìn)行了辯論。有人說：“我們將采取和平的方式要回這些國寶，相信解放了的干干凈凈的法蘭西會把這份戰(zhàn)利品還給被掠奪的中國的?！薄拔也煌猓驗榉▏念I(lǐng)導(dǎo)者是不會輕易把戰(zhàn)利品歸還我們的，他們還沒有被‘解放干凈，我們只有讓國家富強(qiáng)起來，提高國家在世界各國中的威信，才能夠更有把握得要回屬于我們的東西。我相信在國際輿論中他們也會很快反省的。”……我在此基礎(chǔ)上做出了這樣的結(jié)語：所以我們要努力讀書，用我們的大腦來建設(shè)祖國，我們是擁有智慧的中國人，我們能建造出令人驚駭而不知名的杰作，宛如在歐洲文明的地平線上瞥見的亞洲文明的剪影。掌聲響徹整個教室。我接著趁熱打鐵讓他們在練筆上寫下自己的一些感想。在他們的寫作中，有的重新樹立了自己的理想，有的明白了自己學(xué)習(xí)的目的，知道了國家和個人的關(guān)系等。在這些激情飛揚(yáng)的文字中看到了他們的昂揚(yáng)斗志，看到了現(xiàn)代中學(xué)生的風(fēng)貌。給他們的評語也是鼓勵性為主。

在同一冊書的第二單元《背影》《老王》都是很好的情感教材，可以讓他們懂得什么是父愛，懂得去關(guān)注并關(guān)心社會弱勢群體，成為一個有愛心的人。我在授課后讓他們說自己的感受和體會，并進(jìn)行課堂練筆，進(jìn)行交流，有學(xué)生在練筆中寫道：學(xué)了《背影》這課我明白了父親也是愛自己的。雖然嚴(yán)厲但也有他慈愛的一面，我一次不小心打球摔傷了，他沒有打罵我，趕到醫(yī)院后，緊張地詢問醫(yī)生我的情況，驗血、拍片，看著他忙碌的身影，忽然對父親有了另一種感覺……

二、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立新型師生關(guān)系

優(yōu)化教學(xué)氛圍，建立新型師生關(guān)系。在教學(xué)中營造平等、開放、寬松的教學(xué)理念，激勵學(xué)生大膽提問，標(biāo)新立異，發(fā)表不同意見，有利于提高他們的自信心，使他們具有青少年應(yīng)有的朝氣，不一味地沉溺于孤獨苦悶的情感狀態(tài)中，樂觀開朗，一般情況下能正常表達(dá)和懂得體驗各種情感。在課堂上當(dāng)遇到有疑點的問題時，我通常都采用小組討論的方式來解決，并要求小組組長做好筆錄讓每位同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會，這樣一來使得那些平常不說話不敢發(fā)言相對內(nèi)向的學(xué)生也有了交流的機(jī)會。簡單的問題我會盡量讓成績稍遜色的學(xué)生回答，并給以積極的鼓勵，若是看到有“陌生的手”伸出來時，我一定會叫那個學(xué)生回答問題，并用贊許的眼光看著他，表揚(yáng)應(yīng)實事求是，誠懇而不虛偽。有時在上課時我讀錯了字或詞都有學(xué)生下課后幫我糾正，我也會在下堂課及時地糾正并告訴大家這位發(fā)現(xiàn)者的名字。

學(xué)生的思維很活躍，上課的提問有時也是很難預(yù)料的，把我難住時也有我的解決辦法，當(dāng)然不是否認(rèn)他們的“瞎想”，而是佩服他們的靈活，并以學(xué)生的身份和他們一起探討，他們也很渴求有這樣的師生關(guān)系。在教學(xué)“感受大自然”綜合性學(xué)習(xí)活動時，我把他們帶到了校外的田野、植物園中去真真切切地感受親近大自然。當(dāng)時的他們像關(guān)在籠中重新獲得自由的鳥兒，興奮之情無以言表，我也和他們一起看水中的魚兒小蝦，去嗅那不知名的花兒，研究起了被當(dāng)?shù)鼐用襁z棄的清朝墓碑，用盡各種辦法認(rèn)清碑上刻的隸書，興奮地談?wù)撝腥绾蔚目脊艃r值……他們不會擔(dān)心自己的內(nèi)心世界被老師知道，不是我所帶班級的學(xué)生也會找我?guī)兔鉀Q一些心理上的麻煩事。教學(xué)中我也會經(jīng)常把我自己的人生經(jīng)歷發(fā)揮性地告訴他們，讓他們感到交流上的公平，這樣能拉近與學(xué)生的距離，讓他們養(yǎng)成開朗的性格，對學(xué)習(xí)有一定的信心和耐心，有一定的學(xué)習(xí)動力，在成績面前不盲目驕傲或自暴自棄，對感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容有探求的欲望。

總之，我們在語文教育、教學(xué)中都應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生身心的全面成長，幫助學(xué)生掌握語文語言知識與提高交際能力的同時，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，陶冶性情，分清美丑，明辨是非，培養(yǎng)熱愛祖國和為正義事業(yè)而獻(xiàn)身的高尚情操，培養(yǎng)優(yōu)良的品格素質(zhì)，塑造健康的人格。

參考文獻(xiàn)：

彭劍飛.班主任心育藝術(shù)[M].湖南人民出版社，2004.

編輯 李琴芳