凌斌

摘 要：以網(wǎng)絡(luò)為代表的新興傳播方式迅速興起，大眾媒介信息造就的快餐文化大肆流行。那么，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下如何提高名著閱讀指導(dǎo)的有效性？根據(jù)實(shí)踐教學(xué)談一些看法。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；專(zhuān)題閱讀；習(xí)慣

當(dāng)今社會(huì)的生活節(jié)奏加快，人們精神狀態(tài)漸趨浮躁，以網(wǎng)絡(luò)為代表的新興傳播方式迅速興起，大眾媒介信息造就的快餐文化大肆流行。而在學(xué)校教育中，應(yīng)試教育甚囂塵上，一些教師急功近利，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，導(dǎo)致學(xué)生閱讀率下降，我們的經(jīng)典文化——名著自然坐了“冷板凳”。因此引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到有效閱讀就勢(shì)在必行了。從本學(xué)期開(kāi)始，中小學(xué)的起始年級(jí)都開(kāi)始使用部編的新教材。初中教師在使用新教材的過(guò)程中，很重要的一點(diǎn)就是要重視名著閱讀的教學(xué)與指導(dǎo)。如何提高初中名著閱讀指導(dǎo)的有效性，是一線(xiàn)語(yǔ)文教師值得認(rèn)真探討的問(wèn)題。

一、培養(yǎng)讀書(shū)的積極性，激發(fā)課外閱讀的興趣

興趣是最好的老師，但是由于當(dāng)前快餐文化的影響，孩子們的閱讀興趣大為減弱。有了便捷的網(wǎng)絡(luò)閱讀，數(shù)字化產(chǎn)品不斷出現(xiàn)在學(xué)生面前，哪一個(gè)孩子有超強(qiáng)的意志力克服這種社會(huì)大環(huán)境下的新型閱讀方式呢？所以我們要想讓學(xué)生讀紙質(zhì)的圖書(shū)，還必須有足夠的吸引力才行?；诖?，我們需要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)免疫力采取有針對(duì)性的措施，激發(fā)學(xué)生閱讀傳統(tǒng)紙質(zhì)讀物的興趣，進(jìn)而讓他們學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典。由于網(wǎng)絡(luò)等信息工具的出現(xiàn)，孩子不愛(ài)課外書(shū)，從根本上說(shuō)是對(duì)課外書(shū)缺少了解。老師可以利用各種契機(jī)，用自身的語(yǔ)言描述給孩子建立一個(gè)有趣的課外書(shū)表象，讓孩子產(chǎn)生對(duì)課外書(shū)的一種向往。根據(jù)不同的年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)安排一定的時(shí)間，引讀《紅星照耀中國(guó)》《昆蟲(chóng)記》等經(jīng)典作品，用生動(dòng)的描述把學(xué)生帶到他們向往的文學(xué)王國(guó)，激發(fā)他們強(qiáng)烈的想讀書(shū)、愿讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)的欲望，從而讓學(xué)生真正回歸到傳統(tǒng)閱讀中來(lái)。古語(yǔ)道：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從?！币詭煹赖氖痉蹲饔脦?dòng)孩子，讓孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中愛(ài)上課外閱讀。

二、及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，促使學(xué)生有效閱讀名著

除了回歸傳統(tǒng)閱讀，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)閱讀也是一項(xiàng)很重要的工作。有好多學(xué)生不會(huì)正確閱讀，或者是不會(huì)正確處理互聯(lián)網(wǎng)閱讀與傳統(tǒng)閱讀的關(guān)系，這就要求老師正確指導(dǎo)，使學(xué)生閱讀的名著是有效的。這就是說(shuō)，老師要與學(xué)生同步閱讀，師生互動(dòng)，在一起分享閱讀感受的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的困難及問(wèn)題實(shí)時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的困難及問(wèn)題，既有思想內(nèi)容理解方面的，也有寫(xiě)作技巧方面的。比如在一次名著閱讀指導(dǎo)課賽課活動(dòng)中，有位老師點(diǎn)名讓學(xué)生復(fù)述祥子的“三起三落”，學(xué)生只是籠統(tǒng)地講述了祥子三次買(mǎi)車(chē)的經(jīng)歷，沒(méi)有明確強(qiáng)調(diào)“三起”和“三落”。這時(shí)，不妨給學(xué)生明確一些具體所指，這樣學(xué)生閱讀起來(lái)也就不會(huì)感覺(jué)到云里霧里、摸不著頭腦，更不會(huì)感到枯燥乏味，也就對(duì)閱讀有了濃厚的興趣。如果學(xué)生有明顯的審題不準(zhǔn)確的錯(cuò)誤，回答的問(wèn)題有不足之處，教師就要及時(shí)指正，引導(dǎo)學(xué)生正確作答，遇到問(wèn)題多想多思，認(rèn)真對(duì)待，不能馬虎大意，以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。所以老師課堂上的及時(shí)指導(dǎo)非常重要，可以讓學(xué)生回歸正確的軌道，更有效地閱讀名著。

三、利用《同步閱讀》，拓展專(zhuān)題閱讀

人教版實(shí)驗(yàn)教材突出的特點(diǎn)是圍繞專(zhuān)題整合教材內(nèi)容，每個(gè)單元一個(gè)主題，與之配套的《同步閱讀》為拓展專(zhuān)題閱讀提供了平臺(tái)，是教師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的良好素材。我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材的同時(shí)，都會(huì)鏈接到《同步閱讀》，指導(dǎo)他們讀好里面的文章。

八年級(jí)五單元是關(guān)于發(fā)現(xiàn)大自然的奧妙，激發(fā)科學(xué)探索的興趣的主題，課文《蟬》介紹了蟬的地穴、蟬的卵等。通過(guò)理解重點(diǎn)的詞句，學(xué)生都安靜地對(duì)昆蟲(chóng)生命進(jìn)行探究。課下我安排他們?cè)僮x法布爾的《蟬和蟻》《蟬的歌唱》，讓孩子了解豐富多彩的蟬，課上交流自己的體驗(yàn)和感受，鏈接閱讀《同步閱讀》中《昆蟲(chóng)記》，學(xué)生感受深刻。這樣學(xué)生把從課堂里學(xué)到的讀書(shū)方法運(yùn)用到同主題的閱讀中，真正發(fā)揮了《同步閱讀》的作用，拓展了閱讀空間，又深化了本單元主題，加深了理解，是行之有效的讀書(shū)指導(dǎo)。學(xué)習(xí)《智取生辰綱》，在理解課文內(nèi)容時(shí)，向?qū)W生介紹與課文有關(guān)的內(nèi)容，比如“林教頭風(fēng)雪山神廟”“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”“血濺鴛鴦樓”等；學(xué)完課文后，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《水滸傳》中描寫(xiě)“武松打虎”的片段，通過(guò)和課文比較感受古文的魅力。這些拓展激發(fā)了學(xué)生閱讀《水滸傳》的欲望，學(xué)生可能讀不完全書(shū)，但翻閱一遍了解大意，或閱讀喜歡的章節(jié)也可以。

總之，在中考改革的新形勢(shì)下，語(yǔ)文教師要更加重視學(xué)生的課外閱讀，特別是名著閱讀。學(xué)生經(jīng)常閱讀名著，可以提高他們的審美情趣，豐富他們的精神生活，細(xì)膩他們的情感世界，提升他們的人文情懷，豐厚他們的人文底蘊(yùn)，培養(yǎng)他們正確的世界觀和人生觀。對(duì)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀的有效指導(dǎo)，對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是一件十分有意義的事情。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握了一定的閱讀方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣；并且督促學(xué)生堅(jiān)持閱讀，最終達(dá)到學(xué)生自覺(jué)閱讀、持久閱讀、不斷提升閱讀能力和閱讀水平的目的。有效的課外名著閱讀學(xué)習(xí)，讓課外名著閱讀為學(xué)生的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴