高建軍

英語作為我們的第二語言，作用是尤為明顯的，英語的學習主要在閱讀和寫作，教師也越來越認識到兩者之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系，所以在教學過程中也在不斷進行兩者的結(jié)合教學。

一、初中英語閱讀教學和寫作教學之間的關(guān)系

（一）理論關(guān)系

早在20世紀60年代，就有語言學者探討了閱讀以及寫作之間的關(guān)系。語言學者最終得出的結(jié)論是，閱讀和寫作就好比是編碼和解碼，都是對書面材料的一種思維加工程序。閱讀讓學生的接受能力得以提高，而寫作讓學生的實際應用能力得以提高，閱讀和寫作組合在一起，可以讓學生語言方面的綜合理解技能得到加強，最終讓學生增強了應用英語語言的能力。因此，要想掌握一種語言的核心，除了學習自己可以理解的語言信息外，還要加強自身語言學習思維方面的鍛煉，當學生的閱讀語言輸入量積累到一定程度時候，才能實現(xiàn)語言輸出這一功能。

（二）辯證關(guān)系

閱讀中的語言理解是通過閱讀量的積累實現(xiàn)的，語言理解是在閱讀文章中心思想理解的基礎(chǔ)上。因此，只有對英語語言有了自己的深刻理解，才能形成自己的語言信息庫，通過不斷地練習，讓這些語言變成自己的東西，能夠熟練運用這些語言表達自己所思所想，寫出帶有自己特色的作文。在當前的英語教學中，教師之所以重視閱讀和寫作的結(jié)合，是因為教師充分認識到了兩者相輔相成的關(guān)系，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的升華，只有對學生英語的寫作和閱讀能力同時進行培訓，才能真正提高學生的閱讀和寫作能力[1]。

二、初中英語閱讀教學和寫作教學結(jié)合的有效措施

（一）通過有效閱讀增加寫作需要的新詞匯

寫作是表達學生的思想感情，有些學生可以很順利地講出來，但是對于寫作文就是很頭疼，是因為學生缺乏詞匯的積累，不能用合適的語言表達自己的所想。教師在引導學生閱讀時，要有意識地引導學生積累詞匯，在學習詞匯時候，應該給學生設(shè)定相應的語言情景，讓學生更深刻地理解這類詞匯應該怎么用才最合適[2]。例如在七年級英語起始教學中有一個簡單的短語叫“be from”，是“來自”的意思，教師在講解的時候可以引申出相同意思的短語“come form”，為了加深學生的理解，可以給學生舉兩個例子，“她來自中國”就可以用“She is from China”和“She comes from China”來表達，剛好體現(xiàn)了這兩個短語的用法。

（二）根據(jù)寫作來決定閱讀內(nèi)容

初中英語教學中的閱讀教學是為了實現(xiàn)學生能夠更好的寫作這一目的進行的，想要寫作變得恰如其分，就要將閱讀進行到恰到好處，良好的寫作需要恰當?shù)拈喿x做基礎(chǔ)。所以教師應該根據(jù)寫作來決定閱讀內(nèi)容，讓閱讀更好地為寫作服務(wù)。

（三）寫作內(nèi)容的設(shè)計要根據(jù)學生的實際閱讀情況進行

教師在進行初中英語教學時，要對閱讀課文進行分門別類，同種體裁、同種題材的課文可以規(guī)劃在一起。學生剛開始進行寫作時，難以有自己的風格特色，也不能用適當?shù)恼Z言表達自己的想法，所以作文看起來就比較雜亂無章。針對這一情況，教師可以選取體裁、題材都突出的閱讀，讓學生進行仿寫，在仿寫的過程中，讓學生理解好詞好句的用法，并逐漸形成自己的寫作特色。

（四）教師的課程設(shè)計要合理

當前很多教師在進行教學時候，過于注重學生的閱讀能力培養(yǎng)，將大部分的時間留給了閱讀學習，而寫作練習一般都是留給學生課后來做，學生課后有問題難以得到教師及時解答。一堂課的時間是有限的，教師應該合理分配課堂時間，在閱讀后，要留給學生充足的時間進行寫作，在課堂直接進行寫作訓練，有利于教師檢驗學生的學習程度。

（五）教師在閱讀和寫作中要多對學生進行啟發(fā)

教師在閱讀課程開展之前，可以讓學生就閱讀內(nèi)容的標題進行講解，讓學生根據(jù)標題來構(gòu)想文章應該講的內(nèi)容是什么。這種教學模式一方面對學生起到了啟發(fā)作用，另一方面也有利于激起學生學習的興趣，提高學生課堂學習的參與度，調(diào)動學生學習的積極性，在后期的學習中，學生就會更加專注于自己所猜想的和實際內(nèi)容之間的出入。

（六）引導學生深入理解閱讀，反復修改作文

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的升華。所以在對閱讀進行深入的理解、思考之后，才能總結(jié)出自己的寫作之道，才能形成屬于自己的英語語感，激發(fā)自己英語方面的思維。對于初中生來說，很難一次性寫出具有代表性的優(yōu)秀作文，要想使自己的作文質(zhì)量變高，就需要經(jīng)過反復的修改潤色。

教師通過閱讀和寫作的結(jié)合教學，可以提高學生在這兩方面的能力，學生在學習過程中也要注重這兩方面的結(jié)合，讓自己的閱讀能力為寫作服務(wù)，讓寫作加深自己的閱讀理解。

參考文獻：

[1]何玲玲.初中英語閱讀教學與寫作教學的結(jié)合[J].語文學刊，2016（6）：131-132.

[2]施惠娜.初中英語閱讀教學與寫作教學的結(jié)合[J].瘋狂英語（教學版），2016（3）：75-76.

編輯 馮志強