王海鵬

【摘 要】

在高中語文課程內(nèi)容的教學中，寫作占有很大一部分比重，它考查了學生的語文綜合能力，對學生各個階段的發(fā)展都具有相當重要的意義。但是由于教育改革的不斷推進和開展，之前高中語文教師一貫的教學手段和模式受到挑戰(zhàn)，需要教師進行不斷地更新和完善。事實上，語文的寫作并沒有學生內(nèi)心所想的那么難，只要針對學生實際學習中碰到的問題進行有效解決，學生的語文寫作能力便能夠得以培養(yǎng)和提高。本文關(guān)于高中語文寫作能力培養(yǎng)策略，做了幾點探析和思考。

【關(guān)鍵詞】

高中語文 寫作能力 培養(yǎng) 教學策略

高中時期是一個學生學習生涯中非常重要的時期，，而學生的語文寫作能力則是這一時期必須擁有的基礎(chǔ)能力，這一能力的培養(yǎng)一直以來都備受重視，不僅加深了學生的語言文化功底，提高了學生的文化素質(zhì)，也發(fā)散了學生的思維，培養(yǎng)了其想象力。高中學生寫作能力的培養(yǎng)體現(xiàn)了教師進行作文教學的質(zhì)量。另外，作文在高考時有大量篇幅，對考生的影響很大，因此對高中生語文寫作能力的培養(yǎng)顯得至關(guān)重要。而當前高中語文寫作教學中，存在一些問題，比如關(guān)于學生作文教學的課程安排得不夠合理，有一些高中的語文教師會更注重寫作技巧的教學，進而忽略了作文中需要學生真正心靈的表達；又或者是培養(yǎng)學生寫作能力的方式單一，永遠是先教授一定寫作知識，再讓學生進行實際枯燥的操作練習；再或者是學生的想象力和創(chuàng)造力在寫作中體現(xiàn)不出來，表現(xiàn)較弱等。借此，筆者也關(guān)于高中語文寫作能力的培養(yǎng)策略進行了以下幾點教學建議和略微的探討：

一、對教學理念進行創(chuàng)新，加強課堂與學生之間的互動

當前，高中對于語文作文的教學模式是單一且單向的，教師過于注重對學生寫作技巧的教學和灌輸，而忽略了寫作中學生本應該真情實感描述的部分。作為教師卻缺乏與學生的交流與溝通，不注重課堂氛圍的把握，使學生對關(guān)于寫作的教學課主動性不高，沒有產(chǎn)生較大的學習興趣，這對培養(yǎng)高中生語文寫作能力是不利的。從其寫作的內(nèi)容進行分析，大部分高中生的作文有著一個通病，即寫作沒有靈魂，缺乏真實的情感流露，作文的風格也大致相同，學生不太敢表達自己的觀點。因此，筆者認為，作為高中語文教師，應該要及時打破這種局面，在習作教學的課堂中進行基本寫作技巧的傳授的同時，多多與學生進行交流和溝通，激發(fā)學生對習作課的學習興趣和寫作的積極主動性。再者，教師在教學過程中進行因材施教也是非常重要的，只有充分地對每個學生的學習習慣和性格特點進行了解和記憶，才能更好地對其進行特色化教學，將生活融入教學過程，教學合理化，這樣學生不僅接受得更快，也激發(fā)了學生的寫作興趣，讓學生在面對寫作時有話可說，有句可寫，使習作生動起來。比如可以以“愛護環(huán)境”為主題習作一篇，寫作前可以讓學生自由進行分組討論，發(fā)表自己關(guān)于環(huán)保的舉措和看法，再邀請學生發(fā)言，說說自己的看法，使學生的思維進行發(fā)散，再一次進行思考。

二、有效地激發(fā)學生的寫作興趣

興趣能將學生寫作能力的培養(yǎng)效果最大化，如果高中語文老師能夠讓學生對學習寫作以及寫作教學的過程產(chǎn)生濃厚興趣的話，培養(yǎng)學生的寫作能力也會變得更加容易。作為高中生而言，最后的高考是他們必須要走的獨木橋，而教師學生也理所當然的把注意力都放在了如何更有效地提高高考成績，進而對語文作文的重視度偏低。因此，教師學生雙方都要提高對語文寫作方面的關(guān)注度，教師要多多采取有效的教學方式，比如將作文的引入變得更具故事性，激發(fā)學生的學習興趣以及寫作興趣。與此同時，教師也要注意對學生進行一定的肯定和表揚，使學生受到鼓勵后感到有自信繼而繼續(xù)進步，對自身不足加以改進。比如在對學生作文進行批改時，教師要多花心思，精心修改，及時發(fā)現(xiàn)學生的亮點，多用表揚性語句，營造良好的師生交流氛圍，此舉對高中語文寫作能力的培養(yǎng)必定會產(chǎn)生積極影響。

三、鼓勵學生多多閱讀，累積素材

高中習作與初中小學相比，會顯得更加具有廣度和深意。大多數(shù)學生之所以寫出來的文章沒有靈魂，內(nèi)容空洞，缺乏新意，大多都是因為學生的素材積累不夠到位，對文章題目的思考不到位。一篇優(yōu)秀的高中語文作文得以產(chǎn)生，不僅僅是靠稍縱即逝的靈感撐住全文，更要靠扎實的素材積累。只有學生自身的素材基礎(chǔ)夠扎實，才能夠在面對各種作文題目時得心應手，穩(wěn)扎穩(wěn)打。因此，作為教師，要在平日實際生活學習的過程中，引導學生多多閱讀，讓他們學會發(fā)現(xiàn)生活中存在的素材，并將其積累下來，變?yōu)樽约旱挠残灾R。與此同時，在進行指導閱讀教學時，可以將寫作教學貫穿其中，帶領(lǐng)學生掌握聯(lián)系整篇文章的結(jié)構(gòu)、框架以及文字的表達方法，在閱讀完之后隨機進行一次練習，讓學生能夠?qū)倓偹@得的知識靈活地運用并進行鞏固。教師也可以在平時多推薦能夠方便學生積累素材的雜志書籍等，鼓勵他們多進行摘錄和摘抄。

四、帶領(lǐng)指導學生掌握一些基本的寫作技巧

素材的積累非常重要，但實際上基本的寫作技巧也是必不可少。一篇文章只有經(jīng)過適當技巧的添加以及處理，才會更加完美。如果一篇作文的開頭十分有新意，閱卷老師的印象分會增加，同樣，如果文章的結(jié)尾夠漂亮，對整篇作文可以說是如虎添翼。

總體而言，培養(yǎng)高中學生語文作文寫作能力是非常有必要的。作為教師和學生，都要對此給予足夠的重視。作為教師，要多多與學生進行溝通交流，了解學生的學習和性格特點，采用有效的方式激發(fā)學生興趣，帶領(lǐng)學生多多進行閱讀，發(fā)現(xiàn)生活中隱藏的素材，對素材及時積累，教授給學生必要的基本寫作技巧，為培養(yǎng)好高中學生語文寫作能力添磚加瓦。

【參考文獻】

【1】鄭樂華.淺談高中語文寫作教學如何培養(yǎng)學生學習能力【J】.中國校外教育（中旬刊），2014（01）

【2】史云飛.在高中語文寫作教學中自主學習策略的應用探微【J】.教育教學論壇，2016（06）