伏彩瑞

互聯(lián)網(wǎng)是人類(lèi)文明史上一項(xiàng)具有革命性質(zhì)的技術(shù)，從搜索引擎出現(xiàn)開(kāi)始，人們學(xué)習(xí)和記憶信息的方式就已經(jīng)慢慢發(fā)生了變化?；ヂ?lián)網(wǎng)將散落在各個(gè)時(shí)間、空間上的碎片化資源進(jìn)行整合，人們可以隨時(shí)隨地獲取各種信息與知識(shí)，學(xué)習(xí)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不可發(fā)生。

人類(lèi)的教育發(fā)展史可以分為三個(gè)階段。第一個(gè)階段是孔子時(shí)代，學(xué)生跟著一個(gè)導(dǎo)師走，模式如貴族學(xué)校里的一對(duì)一私塾；第二個(gè)階段處于工業(yè)革命之后，出現(xiàn)了大規(guī)模的中小學(xué)批量教育，卻無(wú)法解決個(gè)性化的需求；第三階段是個(gè)性化階段，由于信息、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能革命，教育進(jìn)入既大規(guī)模又個(gè)性化階段。

科技與教育的共舞跨越千年，如今，站在互聯(lián)網(wǎng)、人工智能與教育碰撞的結(jié)合點(diǎn)上回望，滬江踏入這個(gè)舞池已有17個(gè)年頭。

一直以來(lái)，關(guān)于科技與教育的關(guān)系這一命題的討論似乎從未停止過(guò)，而相比于其他領(lǐng)域，技術(shù)也一直是教育領(lǐng)域中的遲到者。

新的技術(shù)出現(xiàn)之后，一般最先會(huì)應(yīng)用到軍事領(lǐng)域，接著是關(guān)系到國(guó)計(jì)民生的領(lǐng)域，比如金融、企業(yè)；然后是普通消費(fèi)者領(lǐng)域，最后才進(jìn)入教育領(lǐng)域。有人說(shuō)，教育領(lǐng)域是技術(shù)發(fā)展末期時(shí)科技產(chǎn)品的傾銷(xiāo)場(chǎng)，這么看的話(huà)，好像也沒(méi)什么錯(cuò)。

遲歸遲，好在技術(shù)在教育領(lǐng)域從未缺席過(guò)?？萍技仁墙逃氖侄魏凸ぞ?，也是導(dǎo)致教育發(fā)生顛覆性改變的革命性因素。

王竹立老師曾在其《教育與技術(shù)關(guān)系新論》一文中提到：“教育與技術(shù)的發(fā)展史就是教育與技術(shù)不斷靠攏、互相影響的歷史；一方面教師和學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和掌握新技術(shù)以提高教與學(xué)效果，另一方面技術(shù)也通過(guò)不斷人性化、智能化、廉價(jià)化來(lái)向公眾靠攏，一旦這兩方面的努力達(dá)到某個(gè)平衡點(diǎn)或結(jié)合點(diǎn)，就激發(fā)出變革的巨大能量，此時(shí)技術(shù)就在教育教學(xué)領(lǐng)域迅速普及，并深刻影響教育教學(xué)的內(nèi)容與形式。”

教育1.0：孔子時(shí)期的私塾教育

人類(lèi)文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，教育伴隨了整個(gè)人類(lèi)文明發(fā)展史。2500年前，教育與技術(shù)有了第一次的碰撞。

文字的發(fā)明延伸了人們的記憶，它還讓教育實(shí)現(xiàn)了一次革命性質(zhì)的轉(zhuǎn)型?？诳谙鄠鞯慕逃龝r(shí)代結(jié)束，文字教育時(shí)代開(kāi)啟。文字有了，如何讓公眾識(shí)別、傳承下去？于是，教師這一職業(yè)誕生了。那個(gè)時(shí)候文獻(xiàn)唯以少量手抄本的形式出現(xiàn)，教學(xué)活動(dòng)主要在私塾中進(jìn)行。直到造紙術(shù)和活字印刷術(shù)出現(xiàn)之后，教學(xué)規(guī)模才逐漸擴(kuò)大。

說(shuō)到私塾，不得不提大教育家孔子。孔子是我國(guó)教育史上第一個(gè)將其畢生精力都貢獻(xiàn)給了教育事業(yè)的人，他創(chuàng)辦私學(xué)，不問(wèn)出身貴賤，廣收門(mén)徒，培養(yǎng)學(xué)生達(dá)三千多人，其留下的教育思想對(duì)今天的教育活動(dòng)仍然有著很大的啟發(fā)價(jià)值。

“因材施教，有教無(wú)類(lèi)”是孔子最重要的教育思想。前者重在個(gè)性化教學(xué)，后者則體現(xiàn)了教育公平的最初思想。但前者要一對(duì)一、要小班化，后者受制于師資，要規(guī)?；?。這是一對(duì)矛盾。

教育2.0：以班級(jí)為單位的批量教育

200年前，工業(yè)革命開(kāi)始。工業(yè)化的大生產(chǎn)需要大量的具有一定文化程度的工人，但過(guò)去的學(xué)校很難滿(mǎn)足需要。這個(gè)時(shí)候，另外一個(gè)重要的發(fā)明改變了這一現(xiàn)狀，那就是黑板。黑板的發(fā)明，促成了大面積班級(jí)授課制成為主流教學(xué)模式，并且一直延續(xù)到今天。

為什么是黑板？

19世紀(jì)以前，人們把黑漆涂在木板上，是為了保護(hù)木板不受侵蝕。但這時(shí)候“黑板”的目的并非用于教學(xué)，而是公布欄。隨著工業(yè)革命的深化，學(xué)生人數(shù)大量增加，原本教師口述的教學(xué)方式的不便日漸顯現(xiàn)出來(lái)。因此人們把原本小型、非固定的黑色布告欄增大，做教學(xué)之用，以便于遠(yuǎn)處的學(xué)生抄寫(xiě)教師的口述，不僅極大提高了教學(xué)效率，也為班級(jí)授課制奠定了基礎(chǔ)。

第一次工業(yè)革命開(kāi)啟了印刷術(shù)機(jī)械化時(shí)代，讓大規(guī)模批量教育有了最基本的技術(shù)支撐。伴隨著工業(yè)革命的深化和推進(jìn)，幻燈機(jī)、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)等發(fā)明的出現(xiàn)，讓課堂進(jìn)入多媒體教學(xué)時(shí)代。

可是問(wèn)題來(lái)了，兩千年前孔子強(qiáng)調(diào)的“因材施教”要怎么實(shí)現(xiàn)？

答案是科技賦能教育，“互聯(lián)網(wǎng)+人工智能”。

教育3.0：大規(guī)模教育基礎(chǔ)之上的個(gè)性化

互聯(lián)網(wǎng)解決了信息的公平傳遞，人工智能+大數(shù)據(jù)分析則可以做到個(gè)性化自適應(yīng)學(xué)習(xí)、千人千面，可以更好地幫助完成因材施教的任務(wù)。

教育將進(jìn)入既大規(guī)模又個(gè)性化階段，滬江是幸運(yùn)的，作為互聯(lián)網(wǎng)教育的先行者，它參與并見(jiàn)證了互聯(lián)網(wǎng)在中國(guó)如何掀起巨大變革，它也將迎面搏擊人工智能即將刮起的風(fēng)暴。

先說(shuō)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”?；ヂ?lián)網(wǎng)是人類(lèi)文明史上一項(xiàng)具有革命性質(zhì)的技術(shù)，從搜索引擎出現(xiàn)開(kāi)始，人們學(xué)習(xí)和記憶信息的方式就已經(jīng)慢慢發(fā)生了變化?；ヂ?lián)網(wǎng)將散落在各個(gè)時(shí)間、空間上的碎片化資源進(jìn)行整合，人們可以隨時(shí)隨地獲取各種信息與知識(shí)，學(xué)習(xí)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不可發(fā)生。

在滬江誕生的2001年，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于國(guó)人來(lái)說(shuō)還是新生事物，那個(gè)時(shí)候我們就開(kāi)始了在互聯(lián)網(wǎng)教育上的探索，而我做滬江的最初驅(qū)動(dòng)力就是想通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)去改變教育。當(dāng)前全球很多國(guó)家都存在教育資源不均衡的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)多年的摸索，滬江已經(jīng)走出了一條“低成本、低門(mén)檻、可復(fù)制、可持續(xù)、高效率”的教育創(chuàng)新之路。我們的在線(xiàn)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)滬江網(wǎng)校和實(shí)時(shí)互動(dòng)教育平臺(tái)CCtalk，讓大家可以PC上、手機(jī)上隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。我們的教育公益項(xiàng)目互+計(jì)劃”，實(shí)行兩年多時(shí)間，已經(jīng)有三千余所鄉(xiāng)村學(xué)校、百萬(wàn)山區(qū)留守孩童從中受益，這個(gè)速度是人類(lèi)有史以來(lái)之最。

我們是如何做到的呢？答案是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)。 只需要一根網(wǎng)線(xiàn)、一個(gè)攝像頭、一臺(tái)電腦或一部手機(jī)，就能讓大山里的孩子們連接上最新、最全、最優(yōu)質(zhì)的教育資源。這就是互聯(lián)網(wǎng)教育最大的魔力所在，它天生具備解決教育資源不公平的可能性。只有互聯(lián)網(wǎng)才能平衡教育資源，不受師資力量的限制，形成更大范圍的發(fā)散。

再說(shuō)“人工智能+教育”?？萍甲兓?，互聯(lián)網(wǎng)+教育剛上炒鍋，人工智能+教育的新菜譜就來(lái)了。AI+教育是互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展的高級(jí)階段，也是教育企業(yè)換道超車(chē)的大好機(jī)會(huì)。

一年前，我在多哈WISE大會(huì)上遇到了雨果獎(jiǎng)得主、科幻作家郝景芳，她也是我的多年好友。我與她進(jìn)行了一次“人工智能+教育”的對(duì)談，她說(shuō)，人工智能可能會(huì)幫你做一個(gè)像是指路人一樣的推薦，相當(dāng)于讓每一個(gè)人都有機(jī)會(huì)去選擇想要走的學(xué)習(xí)路徑。這一點(diǎn)郝老師跟我不謀而合。

在這一點(diǎn)上面我的態(tài)度是，人工智能+教育一定有非常大的作用，但是它的作用不是替代教師的勞動(dòng)，而是將他們長(zhǎng)期以來(lái)算是負(fù)擔(dān)的那些工作替代掉，讓教育進(jìn)入第三個(gè)階段，即大規(guī)模教育基礎(chǔ)之上的個(gè)性化。

兩千年前孔子留給后人的問(wèn)題解決了。信息技術(shù)之于教育的改變或許正在快馬加鞭地到來(lái)。而你來(lái)或不來(lái)，舞池就在那里。