張春艷

【摘 要】 興趣是學(xué)習(xí)之本，有了興趣，學(xué)生不僅對學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿無限的好感與向往，更會自發(fā)地研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，深入思考相應(yīng)的問題。因此，在初中化學(xué)的教育教學(xué)過程中，我們要注重挖掘化學(xué)學(xué)科中的趣味元素，彰顯化學(xué)學(xué)科的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在充分實(shí)踐趣味化教學(xué)模式的過程中，讓學(xué)生在自發(fā)而深入的學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)效率，助長綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 素養(yǎng)；趣味；興趣；發(fā)展

趣味教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念。隨著教學(xué)改革進(jìn)程的推進(jìn)，初中化學(xué)教學(xué)也被賦予了更多的內(nèi)涵。教師要改變傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中“死記硬背”、“包辦一切”的教學(xué)方法，從學(xué)生的興趣出發(fā)，基于他們的心理特點(diǎn)，全面地挖掘化學(xué)中的趣味元素，從而讓化學(xué)課堂煥發(fā)光彩與魅力，讓學(xué)生們積極地投入到學(xué)習(xí)活動中，享受化學(xué)帶給他們的樂趣。

一、精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生的好奇心

化學(xué)是基于實(shí)驗(yàn)的一門學(xué)科，開展實(shí)驗(yàn)對于學(xué)生掌握概念，發(fā)現(xiàn)化學(xué)規(guī)律有著重要的意義。但對于初中生而言，一些化學(xué)理論知識、實(shí)驗(yàn)過程對于他們而言是比較陌生的，如果強(qiáng)行灌輸實(shí)驗(yàn)結(jié)論，難以讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)的興趣。教師需要對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，使其充滿無限的生命和活力，從而讓學(xué)生們感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，真正投入到實(shí)驗(yàn)中解決問題，實(shí)現(xiàn)提高。

比如在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)“二氧化碳制取的研究”這部分內(nèi)容時，為了幫助學(xué)生們能夠有效地掌握二氧化碳的反應(yīng)原理，了解實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的思路，教師從學(xué)生的興趣出發(fā)精心設(shè)計(jì)了趣味實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，首先教師讓學(xué)生們預(yù)習(xí)制取二氧化碳的反應(yīng)原理。然后，教師為學(xué)生們分別展示了稀鹽酸與大理石、稀硫酸與大理石、稀鹽酸與碳酸鈉粉末的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，讓他們觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行交流討論，將現(xiàn)象及自己的分析匯總到表格中。接下來，教師讓學(xué)生們結(jié)合剛才的實(shí)驗(yàn)思考：實(shí)驗(yàn)室制取法中能否用濃鹽酸代替稀鹽酸？采用哪種藥品制取二氧化碳更為合適？教師設(shè)置了思考探究環(huán)節(jié)，讓他們基于自己的認(rèn)識對問題進(jìn)行回答。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生們對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行回顧、總結(jié)，幫助他們查漏補(bǔ)缺。

在這個教學(xué)片段中，教師采用了活動探究、合作交流等方法對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了優(yōu)化，有效發(fā)揮了一個引導(dǎo)者的作用，并使得學(xué)生們積極地參與到實(shí)驗(yàn)活動中，在實(shí)驗(yàn)中掌握了知識，建立了學(xué)習(xí)的興趣。因此，實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)教學(xué)的重要元素，需要被合理地開發(fā)、利用，以此來提高教學(xué)效率。

二、巧用現(xiàn)代化技術(shù)，讓課堂更為靈動

初中化學(xué)知識較為瑣碎、抽象，采用傳統(tǒng)的板書教學(xué)的手段，不利于現(xiàn)代化教學(xué)課堂的構(gòu)建，也難以讓學(xué)生真正建立學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)，推動了化學(xué)教學(xué)的進(jìn)程，某種程度上突破了很多阻礙。因此，教師需要充分地認(rèn)識到現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，挖掘這些教學(xué)手段的趣味元素，將其優(yōu)勢放大，讓化學(xué)課堂不再枯燥單一，從而變得更為豐富生動，絢麗多彩。

比如“使用燃料對環(huán)境的影響”這部分內(nèi)容難度不大，沒有理論性太強(qiáng)的內(nèi)容。開展這部分的教學(xué)，關(guān)鍵是為了讓學(xué)生了解化學(xué)燃燒對環(huán)境的影響，理解開發(fā)新能源的意義，提高愛護(hù)環(huán)境的意識。而要達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，單純地灌輸“大道理”的教學(xué)效果不會十分理想。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，首先，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集了大量有關(guān)燃燒對環(huán)境影響的資料，并制作課件進(jìn)行導(dǎo)入，推動教學(xué)活動的進(jìn)程。然后，教師展示多媒體課件，以此來讓學(xué)生們觀察燃料燃燒形成的酸雨、產(chǎn)生了霧霾等生活情境，初步感知生活中燃燒對環(huán)境的影響，體會到環(huán)境污染給我們帶來的危害。同時，教師還讓學(xué)生們交流分享生活中造成環(huán)境污染的事例，以此來喚醒他們保護(hù)環(huán)境的意識。接下來，教師為學(xué)生們展示了利用新能源的例子，幫助學(xué)生了解一些清潔燃料的優(yōu)點(diǎn)，體會到新能源的重要性。

在這個教學(xué)片段中，教師充分地發(fā)揮了現(xiàn)代化技術(shù)的優(yōu)勢，將更多趣味性的教學(xué)元素利用到化學(xué)課堂中，讓課堂由“簡單說教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鞲形颉?，提高了學(xué)生的環(huán)保意識，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。

三、利用趣味性教學(xué)內(nèi)容，讓課堂充滿智慧

趣味元素是多方面的，教師除了要通過教材來找出趣味性的內(nèi)容外，還要不斷豐富自己的知識儲備，全方位地挖掘趣味元素，比如可以從古詩、文章、生活等多個方面來加強(qiáng)化學(xué)與其他元素的聯(lián)系。一來可以豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓化學(xué)課堂不再枯燥乏味；二來可以提高學(xué)生跨學(xué)科能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，達(dá)到“一箭雙雕”“一舉多得”的教學(xué)效果。

比如某堂化學(xué)活動課上，教師引入了王安石的“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇”這句詩，這也是形容春節(jié)中歡樂氛圍的著名詩句，如果深入地挖掘，這首詩中也蘊(yùn)含著很多化學(xué)原理。首先，教師為學(xué)生介紹了爆竹的原料——黑火藥。同時，為他們提供了閱讀素材，了解黑火藥的成分。通過閱讀，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)它是由木碳粉、硫磺粉等材料混合組成，這樣不僅可以將化學(xué)的知識融入到教學(xué)情境中，還讓學(xué)生知道我國古代很早就研究化學(xué)、研究火藥，知道我們古人的智慧與勤勞。然后，教師為學(xué)生們解釋了爆竹發(fā)生爆炸的過程，讓他們了解到爆炸后會生成一氧化碳、二氧化硫等氣體的生成物并伴有粉塵。這樣一來，學(xué)生也就理解了爆竹爆炸的原理和產(chǎn)生煙霧現(xiàn)象的原因了。最后，我們還可以略帶介紹爆炸后的生成產(chǎn)物和威力，教育學(xué)生不要燃放煙花爆竹，這樣不僅為了安全，也為了保護(hù)我們的環(huán)境。隨后，教師讓學(xué)生探索其他詩句中蘊(yùn)含的化學(xué)原理，進(jìn)行相關(guān)的總結(jié)，回到課堂中進(jìn)行交流分享。到此，我們的趣味元素是高于化學(xué)教育教學(xué)本身，讓教育提升至情感、智慧、發(fā)展等多個環(huán)節(jié)，真正體現(xiàn)了教育的意義。

仔細(xì)分析，在這個教學(xué)片段中，教師帶領(lǐng)學(xué)生挖掘了古詩中蘊(yùn)含的化學(xué)知識，讓化學(xué)課堂變得更具人文性，變得更為有趣。因此，教師需要提高自身的人文素養(yǎng)，善于通過多種渠道來挖掘趣味性元素，讓化學(xué)課堂充滿智慧。

總而言之，化學(xué)并不是一門枯燥的學(xué)科，而教師需要廣泛地挖掘趣味的元素，并將這些生動、形象的教學(xué)素材應(yīng)用到化學(xué)課堂中，為學(xué)生創(chuàng)造富有生命力的教學(xué)氛圍，滿足他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，使其積極地投入到學(xué)習(xí)活動中。久而久之，學(xué)生便能轉(zhuǎn)化角色，從被動變?yōu)橹鲃?，提高掌握知識的效率，豐富自己的情感。