胡婷

摘要：在日常舞蹈教學(xué)中，教師不僅需要關(guān)注學(xué)生專業(yè)水平的提高，更要在日常教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過這種形式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)的鑒賞能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞：舞蹈 教學(xué) 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：J70-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2018）17-0116-02

一、舞蹈概念的闡述

英國有位舞蹈家認(rèn)為：“舞蹈是由感情產(chǎn)生的運(yùn)動(dòng)”。美國舞蹈家認(rèn)為：“舞蹈是身體的一種有節(jié)奏的運(yùn)動(dòng)”“舞蹈在一定空間之中，合著一定的節(jié)奏所作的身體連續(xù)的運(yùn)動(dòng)”。法國舞蹈家認(rèn)為：“舞蹈是通過本能的或提煉的動(dòng)作，慣常的或富有藝術(shù)性的表達(dá)思想感情的一種形式”。而真正的舞蹈是什么，近年來舞蹈界也在探討這個(gè)問題。專家們認(rèn)為，舞蹈是有節(jié)律的，是一種通過美化的肢體動(dòng)作來表達(dá)人類內(nèi)心感受的途徑，它是一種反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)。它有它的獨(dú)特之處，那就是以人體的動(dòng)態(tài)深刻的折射出人情、人性和人生的真諦，極大限度地展示其藝術(shù)的魅力，使人們?cè)谛蕾p之中受到感染和啟迪。

二、創(chuàng)新能力的重要性

說起創(chuàng)新能力，大家一樣不陌生。通俗來講，創(chuàng)新就是利用已存在的資源與文化要素去創(chuàng)造新的事物或者理念。人類為了滿足自身的需要，不斷拓展對(duì)客觀世界、自身任職與行為過程和結(jié)果的活動(dòng)。

隨著社會(huì)與經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，創(chuàng)新人才越來越成為世界的需求。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)業(yè)已成為各國教育改革的核心和焦點(diǎn)。隨著素質(zhì)教育的開展，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)越來越成為教育的重要組成部分，對(duì)此有人指出：教育的最終目的不是教會(huì)學(xué)生什么，而是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與批判力。愛因斯坦也曾經(jīng)說道：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。這更是說明了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，關(guān)系著國家與民族的未來成就。

大多數(shù)小學(xué)生的知識(shí)水平和智力水平處于直覺感知向形象思維、抽象思維過渡，他們常常只局限于看到事物的具體特點(diǎn)和外部聯(lián)系，對(duì)揭示事物的一般特性和內(nèi)部聯(lián)系的能力還比較缺乏。在應(yīng)試教育的影響下，長久以來，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在教育過程中明顯處于被忽視的狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是如此重要，已經(jīng)刻不容緩。

三、舞蹈在培養(yǎng)創(chuàng)新能力中的作用

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，系統(tǒng)地有針對(duì)性地進(jìn)行舞蹈教育，有著極大的作用。

筆者負(fù)責(zé)的校級(jí)舞蹈社團(tuán)常年保持常規(guī)訓(xùn)練，每一次訓(xùn)練的內(nèi)容分為三塊：1.基本功訓(xùn)練；2.舞蹈作品練習(xí)；3.小小創(chuàng)意舞。針對(duì)第三塊內(nèi)容，筆者想稍作解釋：小小創(chuàng)意舞，是請(qǐng)學(xué)生根據(jù)聽到的音樂，自行設(shè)計(jì)動(dòng)作。雖然才是小學(xué)階段的孩子，但常規(guī)音樂課的學(xué)習(xí)已經(jīng)使他們初步具備了對(duì)音樂情緒的判斷，只是想讓他們通過動(dòng)作的設(shè)計(jì)、表演加深對(duì)音樂的感受力，即使“亂跳”也是在用肢體表現(xiàn)自己的“舞蹈”。并且，日積月累的嘗試和更新，他們的自信心也得到了很大提升，其中更飽含著大量的創(chuàng)造性思維活動(dòng)因素。

我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)舞蹈的孩子每次來到新場(chǎng)地，都能迅速找回方向感，這也是源于舞蹈培養(yǎng)了人類的空間意識(shí)。科學(xué)研究表明，人類空間方位感的能力主要是右腦的功能，而人類大腦內(nèi)部創(chuàng)造性訊息的誕生，一般是在右腦。舞蹈的這一作用，對(duì)開發(fā)人類富含創(chuàng)造力的大腦有著極大的作用，尤其是利用自身的肢體表達(dá)豐富的情感內(nèi)涵，對(duì)豐富大腦的思維能力、打破原有的思維桎梏大有裨益。

在舞蹈的學(xué)習(xí)和表演過程中，需要身、心、大腦的全力配合，這期間通過對(duì)形體、音樂、燈光等直接的感觸，大大加強(qiáng)了學(xué)生形象思維能力，也有助于引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察事物，同時(shí)又豐富了學(xué)生的觀察能力和發(fā)散思維能力。眾所周知，創(chuàng)新能力通常是抽象思維、形象思維、發(fā)散思維等能力的集中體現(xiàn)，作為一種集合抽象思維與形象思維的活動(dòng)，舞蹈對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著不可替代的作用。

四、在舞蹈中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也是在激發(fā)學(xué)生們的思維潛力，從而提升他們的舞蹈素養(yǎng)。綜上所述，筆者認(rèn)為需要通過這些方向考慮：

（一）教師自身素養(yǎng)加強(qiáng)

教師要不斷地了解新舞蹈作品動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)舞蹈理論知識(shí)，了解舞蹈流行風(fēng)尚，不斷地學(xué)會(huì)新的舞蹈動(dòng)作，深入理解各種舞蹈姿態(tài)語言，只有這樣，教師自身才能保證在學(xué)生這個(gè)最充滿朝氣與活力的群體中間不落伍，與學(xué)生同樂。在讓學(xué)生樂意積極主動(dòng)地接觸自身的同時(shí)，也可以順利地將最新的教學(xué)理念和舞蹈發(fā)展動(dòng)態(tài)傳授給學(xué)生，吸引學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，主動(dòng)地、有主見的來表達(dá)自己的“身體語言”，這也是在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）教學(xué)手段激趣

在社團(tuán)里，通常中高年級(jí)的學(xué)生占多數(shù)，這些孩子的知識(shí)水平和智力水平處于直覺感知初步向抽象思維過渡，他們能通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)事物的具體特點(diǎn)和外部聯(lián)系，但是畢竟受知識(shí)面以及表達(dá)能力的局限，他們?nèi)狈Α巴ㄟ^表象看內(nèi)在”的能力。例如，我們經(jīng)常會(huì)接觸到民族舞動(dòng)，對(duì)于這一類的作品素材，單純的講解對(duì)于學(xué)生們來說比較抽象，理解不了。在這個(gè)問題上，筆者也思考和請(qǐng)教了專家老師，后來我們通過不斷實(shí)踐糾正，發(fā)現(xiàn)先把各民族人們的生活常態(tài)傳達(dá)給學(xué)生，讓他們觀察，并發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)厝说纳盍?xí)慣，然后再用影象展示各少數(shù)民族舞蹈的特點(diǎn)，通過截圖對(duì)比，發(fā)現(xiàn)動(dòng)作的來源，還獲得了“藝術(shù)來源于生活”的額外收獲。這樣的做法不僅吸引了學(xué)生全神貫注地去發(fā)現(xiàn)、探究，也調(diào)動(dòng)了他們多感官的參與舞蹈教學(xué)全過程。在舞蹈教學(xué)中，對(duì)舞蹈的感知莫過于全身心投入到教學(xué)中。

（三）技能之上的情感

舞蹈技能的表演是聽覺和動(dòng)覺訓(xùn)練的結(jié)合，技能之上的表演則是最能表達(dá)舞者心境的。這兩者的結(jié)合，屬于生理上升到心里的和諧。舞劇的奠基人諾維爾曾經(jīng)說過：“舞蹈是動(dòng)的藝術(shù)”。這句話不難理解，舞蹈本身是行為藝術(shù)，但是這種行為的定義，不僅泛指肢體的起伏感、線條感，它也包含了舞者每一個(gè)呼吸、每一個(gè)眼神的“起伏感”。這其中，蘊(yùn)含著技能之上的情感。情感，能體現(xiàn)表演者自己對(duì)舞蹈的闡述和感受。

今年，我們排練了一個(gè)少數(shù)民族舞蹈作品，在前期教學(xué)中，筆者把主要的步伐、身姿教給了學(xué)生，使他們掌握作品風(fēng)格。在舞蹈中，有一個(gè)片斷大約3個(gè)八拍，是需要學(xué)生自由表現(xiàn)的，這就多虧了平時(shí)的“小小創(chuàng)意舞”打下了基礎(chǔ)。筆者對(duì)孩子們說：“這次你們的小小設(shè)計(jì)不再是在舞蹈房里展現(xiàn)了，有機(jī)會(huì)搬上舞臺(tái)了。請(qǐng)你根據(jù)音樂和作品風(fēng)格，好好設(shè)計(jì)你的創(chuàng)意舞吧”！孩子們勁頭很足，因?yàn)樽约旱摹白髌贰苯K于能上臺(tái)了！他們不僅積極設(shè)計(jì)，還相互幫助改進(jìn)，最后筆者只是稍作指導(dǎo)就確定了各自的動(dòng)作。在比賽的舞臺(tái)上，這一組動(dòng)作也成了最大的亮點(diǎn)，因?yàn)槭呛⒆觽冏约涸O(shè)計(jì)的動(dòng)作和造型，包含著他們的情感體驗(yàn)，所以表情、熱情、激情都達(dá)到了最佳狀態(tài)！

（四）著手培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在經(jīng)過系統(tǒng)的舞蹈學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對(duì)于舞蹈藝術(shù)本身有了非常深入的了解。結(jié)合社會(huì)生活與個(gè)人思考，心中會(huì)有很多的想法，雖然這些想法并不成熟，甚至是有些幼稚，但卻是創(chuàng)新能力“小荷才露尖尖角”的重要階段。

在這個(gè)階段，教師一定要舍得“放”，只有讓學(xué)生感受到教師的“放”，他們才會(huì)感受到自己的主體意識(shí)，他們才會(huì)大膽地展現(xiàn)自我。我們常說，要讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，但其實(shí)這就是課堂上身份的轉(zhuǎn)變意識(shí)。這種方式的實(shí)質(zhì)，是希望將簡單機(jī)械的模仿型學(xué)習(xí)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S型的學(xué)習(xí)方式，只有這樣，才能獲得更好的效果。例如，每次社團(tuán)訓(xùn)練時(shí)設(shè)計(jì)的即興表演環(huán)節(jié)；再例如，筆者給學(xué)生四組不同的動(dòng)作，然后請(qǐng)他們自己組合表演?？此茻o章法，但其實(shí)每一種設(shè)計(jì)里都體現(xiàn)了學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)、自我調(diào)整、自我改善。

要想使學(xué)生的節(jié)奏能力、表現(xiàn)能力和音樂感受能力等方面的舞蹈素養(yǎng)提高到更高的境界，不斷得到鞏固提高，光靠課堂內(nèi)的教學(xué)實(shí)踐是不夠的，還必須把課堂教學(xué)延伸到課外去。這就需要很多在課外的活動(dòng)進(jìn)行補(bǔ)充，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們能全方位多角度來領(lǐng)悟舞蹈的神韻和真諦，親自參與舞蹈表演，舞蹈創(chuàng)編。絢麗多姿的文藝活動(dòng)會(huì)使學(xué)生從中感受美、鑒賞美，同時(shí)也會(huì)直接影響他們的氣質(zhì)、性格、情操和意志，提高舞蹈素質(zhì)素養(yǎng)。

美國舞蹈大師特德·肖恩說：“舞蹈教育是對(duì)人的全面教育，他的身心、情感將在舞蹈中獲得滋養(yǎng)，熏陶和鍛煉。人們新的需求和社會(huì)新的實(shí)踐，以前所未有的廣度和深度開啟著人們的心智，為提高民族文化素質(zhì)，弘揚(yáng)民族文化是每個(gè)從事舞蹈事業(yè)工作者義不容辭的責(zé)任”。作為一名教師，我們教學(xué)的主體始終是學(xué)生；作為一名舞蹈教師，我們應(yīng)當(dāng)不斷反思、學(xué)習(xí)如何在舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，拓寬審美需求，只有這樣，孩子們的身心、情感才會(huì)在舞蹈中獲得滋養(yǎng)、熏陶和鍛煉。

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