韓凱

摘要：音樂教師的范唱、范奏分為完整示范、重點(diǎn)示范、難點(diǎn)示范。在演唱一首作品前，首先應(yīng)該讓學(xué)生初步感受作品的語言特點(diǎn)與旋律特點(diǎn)，教師應(yīng)該進(jìn)行完整示范。然后再比較突出歌曲特色的地方應(yīng)該重點(diǎn)示范，這樣有助于學(xué)生更好地把握作品風(fēng)格與特點(diǎn)。再就是遇到難唱的旋律、難填入的歌詞應(yīng)該難點(diǎn)示范，這樣學(xué)生才會比較順利的完成一首作品的學(xué)習(xí)與演繹。因此，教師如何進(jìn)行范唱、范奏值得每一位音樂教師所思考，怎么去安排范唱、范奏的順序與時機(jī)也顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：音樂教師 范唱與范奏

中圖分類號：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）19-0096-03

在音樂課堂教學(xué)活動中，教師的范唱、范奏非常重要，只有教師做好標(biāo)準(zhǔn)的示范，學(xué)生才能更加明確的掌握要領(lǐng)與技巧，這樣我們就會收到事半功倍的效果。因此，音樂課堂教學(xué)活動中教師的范唱、范奏環(huán)節(jié)是非常有必要的。那么音樂教室如何進(jìn)行范唱與范奏呢？從筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談，具體劃分為三個步驟：完整示范，通過教師對作品的完整示范，讓學(xué)生感受到作品的整體風(fēng)格和詞曲特點(diǎn)，這樣有助于學(xué)生對作品風(fēng)格的把握；重點(diǎn)示范，遇到特殊的音符或是地方性音樂，我們應(yīng)給把樂句重點(diǎn)給學(xué)生做以示范，這樣有助于學(xué)生把握作品的內(nèi)涵和地方特色；難點(diǎn)示范，遇到技巧性較高的作品，教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法的找到突破點(diǎn)，利用體態(tài)律動等方式方法來進(jìn)行難點(diǎn)的突破。這樣才能讓學(xué)生更好地完成作品的演唱或是演奏。

一、完整示范

（一）以人民音樂出版社初中二年級上冊第三單元《雪域天音》中的歌曲《獻(xiàn)上最潔白的哈達(dá)》為例

這是一首藏族民歌，而且屬于藏族民歌中的“弦子”（藏族民歌大致分為三大類，分別是：囊瑪、堆諧、弦子）。這首歌曲相對于本冊書中其他歌曲，比較難唱。首先是旋律中音符很密集，而且有藏族民歌特有的倚音；其次，歌詞中出現(xiàn)了“一字多音”的問題。因此，學(xué)生學(xué)起來比較困難。那么，在這節(jié)教唱課中，筆者首先給學(xué)生做了完整的示范，讓學(xué)生對于這首藏族弦子有了初步的印象和大概的了解，通過筆者的演唱，學(xué)生能更加親切的感受到藏族民歌弦子的歌詞特點(diǎn)與旋律特點(diǎn)。

（二）以人民音樂出版社高中《音樂鑒賞》模塊第二單元第二節(jié)《高亢的西北腔》為例

本節(jié)中有三首西北民歌，分別是青海民歌《上去高山望平川》、山西民歌《刨洋芋》與陜西民歌《腳夫調(diào)》。這三首民歌都屬于西北民歌，既有聯(lián)系，又有區(qū)別。在欣賞這節(jié)課之前，筆者先演唱了一首陜西民歌，通過老師的親身演唱，吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生帶入西北民歌的情景中。倘若一開始，老師先講西北的地理概念，這樣就會略顯枯燥，失去了音樂學(xué)科本體功能，學(xué)生就容易對這堂音樂課失去興趣。通過老師的演唱，讓學(xué)生初步感受西北民歌的語言特點(diǎn)與旋律特點(diǎn)。

二、重點(diǎn)示范

在教學(xué)中，教師對難唱的旋律、難填入的歌詞等具有代表性的或?qū)儆谕愋偷那孔鳛橹攸c(diǎn)示范。除此之外，還可以將某些歌曲樂曲的演唱、彈奏風(fēng)格，表現(xiàn)力等作為重點(diǎn)示范。

（一）以人民音樂出版社初中八年級上冊第三單元《雪域天音》中的歌曲《獻(xiàn)上最潔白的哈達(dá)》為例

《獻(xiàn)上最潔白的哈達(dá)》這首歌曲出現(xiàn)了連續(xù)的十六音符，那么在這些地方我們就應(yīng)該重點(diǎn)教唱與學(xué)習(xí)。給學(xué)生首先要講清楚十六分音符應(yīng)該如何演唱，學(xué)生明白之后，教師在親身范唱，這樣學(xué)生就是更加明了，充分的掌握作品中十六分音符的演唱方法。從譜例1我們還可以看出，出現(xiàn)了三處倚音，倚音對于同學(xué)們來說還比較陌生，那么倚音的地方我們也應(yīng)該重點(diǎn)教唱與學(xué)習(xí)。我們同樣用學(xué)習(xí)唱練習(xí)十六分音符的方法，這樣學(xué)生就會很快掌握倚音的唱法。

（二）以人民音樂出版社高中《音樂鑒賞》模塊第二單元第二節(jié)《高亢的西北腔》中的第一首作品青海民歌《上去高山望平川》為例

這是一首青?！盎▋骸保柙~寓意深刻，富于哲理性，其旋律高亢悠揚(yáng)、開闊起伏、舒展自由、顯得大氣磅礴。從譜例2中我們也可以看出它的這些特點(diǎn)。譜例中有很多長音，而且還有三處為自由延長音，更能突顯它的開闊起伏、舒展自由。那么教師在范唱時，一定要把長音的地方反復(fù)范唱，讓學(xué)生感受青海“花兒”高亢悠揚(yáng)、開闊起伏的特點(diǎn)。

三、難點(diǎn)示范

教師對新作品中技巧性比較強(qiáng)、難度比較大、學(xué)生難以掌握的地方的示范，它主要是防止學(xué)生在演唱、彈奏中出現(xiàn)不必要的失誤，它在教學(xué)過程中往往起著畫龍點(diǎn)睛的作用。因此對難點(diǎn)的示范更需要生動、準(zhǔn)確、形象，以引起學(xué)生的重視。

（一）以人民音樂出版社初中八年級上冊第三單元《雪域天音》中的歌曲《獻(xiàn)上最潔白的哈達(dá)》為例

這首歌曲的難點(diǎn)是填入歌詞，從歌譜可以看出，這首歌曲的歌詞有很多地方是“一字多音”，就是一個字要唱好多音符。那么，筆者在教唱這首歌曲時就發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生很難唱準(zhǔn)“一字多音”的地方。如第一句“天上的白云啊”，“天”這個字要唱三個音符，而很多學(xué)生很容易出現(xiàn)“天”只唱了一個音符，就去唱“上的”，歌詞“上的”占用了“天”的音符。對于這個問題，教師的生動、準(zhǔn)確、形象的示范顯得尤為重要。筆者在教唱這里時，用了形象的手勢與動作，并且告訴同學(xué)們把“天”的“an”母音拉長一些，這樣就可以唱準(zhǔn)確。通過形象的手勢與動作，同學(xué)們逐漸理解了“一字多音”，最主要的是也學(xué)會唱“一字多音”。

（二）以人民音樂出版社高中《音樂鑒賞》模塊第二單元第二節(jié)《高亢的西北腔》中的第二首作品陜西民歌《刨洋芋》為例

《刨洋芋》這首作品表現(xiàn)了農(nóng)民收獲后的喜悅心情。歌曲用起興的方法開始，而后又集敘事與抒情為一體，短小精悍，頗具雋永之藝術(shù)魅力。教師在范唱這首作品時，一定要告訴學(xué)生，這首作品的拍子特點(diǎn)：一是2/4、3/4交替進(jìn)行，二是每一句都是在弱拍上起。所以，教師在范唱時最好讓學(xué)生打著拍子，這樣才能讓學(xué)生更好的體悟到弱起節(jié)拍的特點(diǎn)。因?yàn)槿跗鹋膶Ψ菍I(yè)的學(xué)生來說，比較難以把握，所以筆者在教學(xué)生演唱時，讓學(xué)生都站立起來，腳踩上節(jié)拍，同時會提醒學(xué)生，踩下去時不唱，抬起腳時再演唱，這樣學(xué)生很快就能掌握弱拍的感覺。因此，在音樂課堂教學(xué)活動中，教師的范唱、范奏非常重要，只有教師做好標(biāo)準(zhǔn)的示范，學(xué)生才能更加明確的掌握要領(lǐng)與技巧，這樣我們就會收到事半功倍的效果。因此，音樂課堂教學(xué)活動中教師的范唱、范奏環(huán)節(jié)是非常有必要的。

音樂是情感的藝術(shù)，是人與人心靈溝通的橋梁，在一堂音樂課中，教師精彩的范唱、范奏非常重要。教師的范唱、范奏拉近了教師與學(xué)生的距離，學(xué)生會倍感親切，注意力容易集中，如果只是一味的講解、看多媒體課件，學(xué)生很快就會失去興致，脫離了課堂。教師精彩的范唱、范奏也會提升教師在學(xué)生心目中的地位，這樣學(xué)生就會如自己的粉絲，上音樂課非常有積極性，上課期間注意力也容易集中，課堂秩序也很好維持，會收到很好的課堂效果。所以說教師的范唱、范奏在音樂課堂教學(xué)中起著非常重要的地位。

因此，作為音樂教師，不僅僅要備好課，做好多媒體課件，更重的是要發(fā)揮自己的所長，多給學(xué)生示范，多與學(xué)生溝通，這樣更有利于教師與學(xué)生之間的情感、心靈的溝通。學(xué)生與教師之間的情感才會更加融洽，學(xué)生才會更加喜歡上音樂課，所以說教師的范唱、范奏在音樂課堂教學(xué)中起著非常重要的地位與作用。

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