雖然現(xiàn)在教學(xué)形式越來越多，但有時(shí)候?qū)W生并沒有很好地掌握所需要的知識(shí)，這和孩子的聽課效率是息息相關(guān)的。不但要教師傳道解惑，也需要學(xué)生善于傾聽。如何能讓孩子更好地傾聽，本文將以自己教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>

新課程改革不斷滲透小學(xué)教育的各個(gè)方面。越來越多的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，越來越先進(jìn)的教學(xué)方法，以及越來越活躍的學(xué)習(xí)氛圍層出不窮，但在真實(shí)的課堂教學(xué)中，更多的小學(xué)生喜歡說，喜歡表達(dá)自己，但不喜歡聽，這種現(xiàn)象在一年級(jí)和二年級(jí)學(xué)生中尤為明顯。仔細(xì)聆聽是學(xué)生獲取信息和提取信息不可或缺的方式，尤其對(duì)于思維能力較低的小學(xué)生來說，“傾聽”尤為重要。學(xué)習(xí)各種知識(shí)和技能是小學(xué)生的首要任務(wù)，雖然有各種學(xué)習(xí)方式，但如果你真的想學(xué)習(xí)，“聽”是必要的先決條件。目前的課程似乎非?；钴S，學(xué)生們總是處于激動(dòng)的狀態(tài)。但他們真的能聽到多少？在教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)傾聽是非常重要的?！榜雎牎辈粌H要求學(xué)生聽取，還要求學(xué)生傾聽，理解內(nèi)容并應(yīng)用。這就要求教師培養(yǎng)學(xué)生的聽力技巧。

提高課堂趣味性

小學(xué)生喜歡在玩耍中交流，在游戲中學(xué)習(xí)。學(xué)生是受教育的主體，教師在教學(xué)的組織上，不能僅僅只考慮知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要注意小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)?？梢栽谝恍W(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)一些小游戲，這樣不僅僅可以吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己獲取信息。

在五年級(jí)教學(xué)課程《公倍數(shù)與最小公倍數(shù)》里，教學(xué)時(shí)可以先游戲引入：先讓學(xué)號(hào)是2的倍數(shù)的同學(xué)舉手，再讓學(xué)號(hào)是3的倍數(shù)的同學(xué)舉手，請(qǐng)兩次都舉手的同學(xué)到講臺(tái)上來，讓下面的同學(xué)猜一猜他們的學(xué)號(hào)可能是多少。學(xué)生積極性很高，都認(rèn)真地思考，然后踴躍發(fā)言。就這樣，一堂平實(shí)的理論教學(xué)課，在妙趣橫生的游戲中展開了。

激發(fā)學(xué)生求知欲

好奇心是人類的天性。對(duì)于學(xué)生來說，一旦他們面對(duì)新的、神秘的、矛盾的事物，就會(huì)自發(fā)地想要去探究，去發(fā)現(xiàn)，去學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)圓的時(shí)候，筆者以生活中車的輪子為例子，提出圓的概念，又讓學(xué)生們想一想，為什么車的輪子是做成圓形的，而不能是其他一些形狀，比如正方形或者三角形呢？充分地激發(fā)了孩子們的好奇心，之后的一節(jié)課，孩子們都是聚精會(huì)神地聽著關(guān)于圓的知識(shí)，并結(jié)合生活中的例子來思考為什么生活中有那么多地方只能用圓形。因此，他們能從中理解圓的特性：圓與圓上點(diǎn)之間的距離相等，這個(gè)距離就叫做半徑。用數(shù)學(xué)語言來講，在同一個(gè)圓圈內(nèi)，所有的半徑都是相等的。 因此，人們將車輪變成一個(gè)圓形，以使車軸通過圓的中心。 當(dāng)車輪在地面上滾動(dòng)時(shí)，車軸與地面之間的距離始終等于車輪的半徑。 這樣行駛起來才會(huì)平穩(wěn)。正是如此，我抓住學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生對(duì)課堂的注意，認(rèn)真地傾聽與思考，學(xué)到了一開始自己感興趣的內(nèi)容，完成了一節(jié)高效的圓的課程。

教給學(xué)生傾聽的方法。

首先，讓學(xué)生學(xué)習(xí)傾聽教師的問題或要求。新課程理念下的數(shù)學(xué)課，倡導(dǎo)學(xué)生從小組討論和動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)新知識(shí)。這要求學(xué)生首先聽教師的問題或要求。當(dāng)我問一個(gè)問題時(shí)，我總是提醒學(xué)生：“老師說一個(gè)非常重要的問題?！薄斑@個(gè)問題老師只說一次?！薄罢?qǐng)仔細(xì)聽取請(qǐng)求并重新執(zhí)行?！蓖瑫r(shí)，我們也必須認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生的姿勢(shì)。

例如，聽教師講話時(shí)，要求學(xué)生看教師的臉，并做一個(gè)特殊的表達(dá)。如果教師的觀點(diǎn)符合他或她的想法或需要，他們會(huì)接受或同意微笑和點(diǎn)頭。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)，我也會(huì)告訴他們不要打斷別人的話，聽別人的話，并提出自己的意見。當(dāng)別人的發(fā)言錯(cuò)誤時(shí)，我要求學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)估他們的發(fā)言，不要重復(fù)別人的意見，并根據(jù)別人的發(fā)言或發(fā)表新的意見建立他們的意見。當(dāng)其他人發(fā)表不同意見時(shí)，他們應(yīng)該能夠接受，改變他們的觀點(diǎn)，并聽取他人的意見，而且必須有選擇地接受它。

讓學(xué)生及時(shí)反饋聽課的效果

數(shù)學(xué)是研究空間幾何和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科，并不可能所有的知識(shí)都設(shè)計(jì)得生動(dòng)有趣。在這種時(shí)候又要怎么讓孩子認(rèn)真地傾聽呢？比如，異分母分?jǐn)?shù)的加減法的教學(xué)，會(huì)算的孩子對(duì)新方法的探索興趣不大，不會(huì)算的同學(xué)卻無從著手。為了真正達(dá)到交流的效果，我讓孩子們四人一組，會(huì)計(jì)算的同學(xué)將自己的方法說給不會(huì)的同學(xué)聽一聽，然后在反饋時(shí)提問“他是怎么教你的？”在一開始提問時(shí)，大部分孩子站起來都傻了眼，但隨著這樣的小組活動(dòng)開展次數(shù)多了，學(xué)生明顯提高了傾聽別人的發(fā)言的能力。

俗話說得好：“教師講得好，學(xué)生不聽也拉倒?！碑?dāng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)傾聽的魅力，感受到傾聽?zhēng)淼目鞓窌r(shí)，我們的課堂就不僅有熱烈的討論、激烈的爭(zhēng)論，也會(huì)有靜靜的傾聽和默默的思考。課堂教學(xué)將更實(shí)在、更精彩，課堂教學(xué)效率更高。