當(dāng)前時(shí)代日新月異以及相關(guān)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，具體教學(xué)開(kāi)展也應(yīng)當(dāng)伴隨社會(huì)發(fā)展及社會(huì)需求產(chǎn)生相應(yīng)改革變更，當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)目的不僅在單純放置于機(jī)械教學(xué)學(xué)生知識(shí)理論概念方面，還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生自我思維探究以及獨(dú)立思考探究能力的培養(yǎng)強(qiáng)化。但如何高效發(fā)展強(qiáng)化學(xué)生潛在的智力以及思維能力是當(dāng)前小學(xué)教育工作面臨的棘手問(wèn)題，也是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展工作的基本任務(wù)之一。

由于小學(xué)生所處的年齡階段還單純處于一種以動(dòng)作為主的形象思維階段，數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生而言較為抽象難以理解，并且很難形成自主判斷及思考方式。本文就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)現(xiàn)狀，結(jié)合具體相關(guān)事項(xiàng)方案建議以及相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累展開(kāi)探究，以期能夠?yàn)楫?dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展進(jìn)步提供相關(guān)幫助。

創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生思維興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，只有真正對(duì)問(wèn)題感興趣，才能夠發(fā)自?xún)?nèi)心地積極進(jìn)行思考，真正切實(shí)地投入于相關(guān)教學(xué)開(kāi)展活動(dòng)當(dāng)中。思考起源于教師對(duì)于相關(guān)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)構(gòu)建，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)于學(xué)生的實(shí)際情況以及個(gè)性差異進(jìn)行相關(guān)了解掌握，切實(shí)尊重學(xué)生之間客觀存在的個(gè)體差異性，從而注重相關(guān)教學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決相關(guān)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲以及探索欲望。

教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生所處的年齡階段的實(shí)際心理發(fā)展，在情境創(chuàng)設(shè)方面考慮趣味化以及學(xué)生較為感興趣的游戲化。例如，教師在引導(dǎo)低年級(jí)的小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂知識(shí)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，可以根據(jù)對(duì)學(xué)生實(shí)際知識(shí)掌握以及相關(guān)理解能力進(jìn)行合理分組探究形式，讓學(xué)生利用自己的觀察探究方式尋找周邊生活較為常見(jiàn)的物體與自己喜歡的平面圖形進(jìn)行相比對(duì)，大家根據(jù)自己的想象以及所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，在圖上利用三角形和長(zhǎng)方形等來(lái)表示自己喜歡的圖形。這樣教師可以通過(guò)給予學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)以及表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在積極投入相關(guān)課堂活動(dòng)參與的過(guò)程中，形象生動(dòng)地將相關(guān)抽象難以理解的文字理論敘述轉(zhuǎn)化為具體直觀的深刻印象，促使學(xué)生在自身腦海中形成相關(guān)書(shū)本文字?jǐn)⑹龅纳羁逃洃洝?/p>

引導(dǎo)學(xué)生思維想象，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力

過(guò)往傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師習(xí)慣以課堂教學(xué)主宰者的身份出現(xiàn)于具體開(kāi)展活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生長(zhǎng)期處于一種知識(shí)灌輸填鴨的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，很不利于其自身自主思維能力的形成培養(yǎng)，對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率的提升強(qiáng)化產(chǎn)生一定阻礙負(fù)面影響。因此在當(dāng)前具體實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重在具體課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生作為教學(xué)主體地位的凸顯強(qiáng)調(diào)，圍繞學(xué)生為中心而展開(kāi)一切相應(yīng)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)問(wèn)題進(jìn)行思維想象探究，從而充分促使學(xué)生發(fā)揮其自身豐富想象能力。例如，正在開(kāi)展相關(guān)數(shù)字圖形的課堂教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中，可以借助學(xué)生較為感興趣的問(wèn)題方式來(lái)促進(jìn)師生之間的交流以及學(xué)生想象能力思維培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)內(nèi)容的想象發(fā)揮，有機(jī)地將這些較為難以理解的圖像聯(lián)系一起形成相關(guān)知識(shí)框架，促使學(xué)生在該教學(xué)整體結(jié)合相關(guān)內(nèi)容尋找具體規(guī)律。

借助多媒體現(xiàn)代科技技術(shù)進(jìn)行開(kāi)展相關(guān)思維教學(xué)

伴隨著信息時(shí)代的到來(lái)，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)科學(xué)技術(shù)扶助教學(xué)作用的運(yùn)用，靈活巧妙地借助多媒體教學(xué)，能夠?qū)⑾嚓P(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中的抽象表述轉(zhuǎn)化為具體形象，促使過(guò)往抽象難以理解的語(yǔ)言教學(xué)實(shí)現(xiàn)更為直觀的視覺(jué)效應(yīng)。在具體開(kāi)展應(yīng)用過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生所處年齡階段的心理發(fā)展特征，借助利用小學(xué)生好奇心重的心理特點(diǎn)從而對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)更為立體動(dòng)感的開(kāi)展運(yùn)用。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)圖形的平移以及各種角度對(duì)圖形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)該部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體放射的方式進(jìn)行更為直觀的視覺(jué)展示，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)思維想象的基礎(chǔ)之上更為立體地呈現(xiàn)知識(shí)具體形成過(guò)程。如此進(jìn)行相關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，既能夠有效減少教學(xué)過(guò)程中的錯(cuò)誤率發(fā)生，還能夠更為快捷快速地促使學(xué)生形成自身相關(guān)形象思維能力。

培養(yǎng)學(xué)生思維能力不僅要貫穿于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，還要具體體現(xiàn)在各個(gè)部分內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程之中。教師應(yīng)當(dāng)充分飾演好教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)者的身份，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生自身自理能力，鍛煉其思維敏捷性與靈活性。應(yīng)當(dāng)勇于摒棄過(guò)往傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中的填鴨式教學(xué)枷鎖束縛，積極創(chuàng)新改革相關(guān)教學(xué)方式以及教學(xué)理念，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)分析思維探究，促使學(xué)生能夠在自身理解掌握的基礎(chǔ)上，拓展發(fā)現(xiàn)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，幫助其構(gòu)建形成相關(guān)知識(shí)體系框架，從而強(qiáng)化培養(yǎng)其自身良好數(shù)學(xué)思維能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中的基本任務(wù)，對(duì)時(shí)代發(fā)展以及當(dāng)前社會(huì)綜合型人才需求儲(chǔ)備都有著一定的現(xiàn)實(shí)意義。因此教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生所處年齡階段的心理特征進(jìn)行相關(guān)階段是培養(yǎng)強(qiáng)化，促使學(xué)生在具體教育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中形成自身思維以及相關(guān)認(rèn)知框架結(jié)構(gòu)。