教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教育是心心相印的活動(dòng)！”作為教育工作者要從了解、關(guān)懷、愛(ài)護(hù)學(xué)生入手，引導(dǎo)鼓勵(lì)，建立深厚的師生情誼，親其師，然后信其道，教育就能水到渠成了。

曾經(jīng)有人對(duì)教師進(jìn)行過(guò)調(diào)查訪問(wèn)，絕大部分的教師都認(rèn)為自己對(duì)學(xué)生傾注了自己的愛(ài)。但有教育工作者選了3所學(xué)校，對(duì)學(xué)生進(jìn)行師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查，從學(xué)生問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)表中得出，67%的學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)為“不滿意”。主要反映在教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度：一是讓學(xué)生看不出教師喜歡或不喜歡誰(shuí)。二是根據(jù)教師的心情而定。而在對(duì)這600個(gè)學(xué)生的調(diào)查中顯示：“你最不喜歡教師怎樣對(duì)待學(xué)生？”選“諷刺挖苦”的45.1%；選“不公平”的22.0%?！澳阌X(jué)得教師最需要改進(jìn)的地方是？”選“與學(xué)生的溝通與交往”的占72.4%；選“教學(xué)能力”的占15.3%。

在調(diào)查中，學(xué)生們認(rèn)為與教師的關(guān)系融洽的連一半的比例也沒(méi)有，品德學(xué)困生們害怕教師更像老鼠怕貓一樣。這是我們教育者值得深思的事情。

如何做才能改變這種現(xiàn)狀呢？我們要理解陶行知先生說(shuō)過(guò)的話：“教育是心心相印的活動(dòng)！”而如何做到心心相?。烤鸵獜囊韵聨追矫孀銎?。

多了解，不隨意呵斥批評(píng)學(xué)生

教師們認(rèn)為對(duì)學(xué)生們傾注了大量的心血，為什么孩子們感受不到呢？調(diào)查中，72.4%學(xué)生們覺(jué)得教師最需要改進(jìn)的地方是與學(xué)生的溝通方式。

的確，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們教育工作者總是很少考慮到學(xué)生的感受和需要。面對(duì)孩子的錯(cuò)誤，我們作為教師，總會(huì)不明所以就呵斥或批評(píng)，有多少教師能靜下心來(lái)，傾聽(tīng)孩子內(nèi)心真實(shí)的想法呢？就如陶行知先生的教育故事：有一天他看到一位男生用磚頭砸同學(xué)，便將其制止并讓他到校長(zhǎng)辦公室去。當(dāng)陶校長(zhǎng)回到辦公室時(shí)，男孩已經(jīng)等在那里了。陶行知掏出一顆糖給這位同學(xué)：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惚任蚁鹊睫k公室?！苯又痔统鲆活w糖，說(shuō)：“這也是給你的，我不讓你打同學(xué)，你立即住手了，說(shuō)明你尊重我?！蹦泻⑿艑⒁傻亟舆^(guò)第二顆糖，陶先生又說(shuō)道：“據(jù)我了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生，說(shuō)明你很有正義感，我再獎(jiǎng)勵(lì)你一顆糖?！边@時(shí)，男孩感動(dòng)得哭了，說(shuō)：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不能采取這種方式。”陶先生于是又掏出一顆糖：“你已認(rèn)錯(cuò)了，我再獎(jiǎng)勵(lì)你一塊。我的糖發(fā)完了，我們的談話也結(jié)束了?！?/p>

陶行知先生的言行，我們要深深地記在腦海，教師要做學(xué)生的工作離不開(kāi)學(xué)生的理解，明白他的所思所想，對(duì)癥下藥，他才會(huì)接受你的教育，才會(huì)收到良好的教育效果。

多尊重，不諷刺挖苦

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“要盡量多地要求一個(gè)人，同時(shí)也要盡可能多地尊重一個(gè)人?！闭{(diào)查中，“你最不喜歡老師怎樣對(duì)待學(xué)生？”選“諷刺挖苦”的學(xué)生占45.1%，學(xué)生們對(duì)這方面是相當(dāng)敏感而且在意的。

筆者在年少的時(shí)候，曾遇到一位英語(yǔ)教師，在課堂上嘲笑我個(gè)子長(zhǎng)得太矮，同桌看起來(lái)都可以做我爸爸了。我不知道當(dāng)時(shí)教師為什么這么說(shuō)，我只記得，我當(dāng)時(shí)就覺(jué)得十分討厭她，以后再也不想聽(tīng)她的課了，就在這一年中，我的英語(yǔ)成績(jī)差得不得了。幸而在第二年換了另一位很尊重學(xué)生的教師，讓我重新獲得了學(xué)習(xí)的自信。

現(xiàn)在，我也成為了一名教師，我知道，教師簡(jiǎn)單的一句話，在學(xué)生的心里的分量可不輕。對(duì)學(xué)生多尊重，多給學(xué)生贊賞，學(xué)生會(huì)更努力自覺(jué)地去學(xué)習(xí)，不辜負(fù)教師的期望。

多鼓勵(lì)，不放任自流

人有時(shí)會(huì)有偏心眼，教師也不例外。比如好學(xué)生犯了錯(cuò)，我們一般和聲細(xì)語(yǔ)，耐心教誨，而如果學(xué)困生犯了錯(cuò)，我們則大呼小叫，惡語(yǔ)相向。這種對(duì)學(xué)生的不同態(tài)度，使學(xué)困生產(chǎn)生了嚴(yán)重的逆反心理，他們認(rèn)為教師很不公正，偏疼偏愛(ài)，于是頂撞教師。而且，品德學(xué)困生之所以有很多所謂的惡習(xí)，是“冰凍三尺，非一日之寒”的事情了，他總是會(huì)有反復(fù)犯錯(cuò)的時(shí)候。次數(shù)一多，我們的教師就容易失去信心和耐心。我們教師應(yīng)該用心地去發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，幫助他們樹(shù)立起克服缺點(diǎn)的毅力和信心，發(fā)現(xiàn)他們的某些細(xì)小的進(jìn)步表現(xiàn)，抓住時(shí)機(jī)及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓學(xué)生覺(jué)得自己不再是無(wú)用之人。然后教師可以根據(jù)他們的實(shí)際情況提出切實(shí)的、可以達(dá)到的要求，并幫助他們擬定達(dá)到要求的計(jì)劃，為他們努力創(chuàng)造達(dá)到要求的條件，雙方努力，學(xué)生們一定會(huì)做得更好。

“教育是心心相印的活動(dòng)”，作為教育者的我們要記住這句話。從了解、關(guān)懷、愛(ài)護(hù)入手，然后引導(dǎo)鼓勵(lì)，建立深厚的師生情誼，慢慢地使雙方有了共同語(yǔ)言，又有了共同的愿望，親其師，然后信其道，教育就能水到渠成了。

只要我們把一腔熱情灑向每一位學(xué)生，與學(xué)生們學(xué)在一起，樂(lè)在一起，想在一起，就一定能創(chuàng)造和諧美好的教育氛圍。