識字是小學(xué)語文教學(xué)中重要的組成部分，也是為學(xué)生將來學(xué)習(xí)語文以及其他學(xué)科打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵。文化視野下的小學(xué)語文識字的教學(xué)目標(biāo)并不僅是讓學(xué)生認(rèn)識漢字，更是為了繼承我國優(yōu)秀的歷史文化。因此，在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握漢字的語義，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師對于識字的教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容要給予重視，既要考慮到漢字的文化底蘊(yùn)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。在對漢字分析時(shí)，教師要盡可能地讓學(xué)生多了解一些漢字的深層含義，以及認(rèn)識漢字之間的規(guī)律，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生今后學(xué)習(xí)漢字提供一些經(jīng)驗(yàn)和技巧，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣

在小學(xué)語文識字教學(xué)中，興趣是促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的主要根源，而如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣則是每個(gè)語文教師都極為關(guān)注的課題。教師不僅要發(fā)揮自身在課堂中的魅力，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)課本中漢字的魅力，從而使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。在識字教學(xué)過程中，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，摒棄教條式灌輸，識字教學(xué)應(yīng)該以引導(dǎo)為主，如果一味地要求學(xué)生機(jī)械式般記憶生字，那么學(xué)生只是接受了生字，但對于生字的用法和語義卻仍然模糊，這不利于學(xué)生牢固的掌握生字。所以，為了提高小學(xué)語文識字教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣入手，用引導(dǎo)的方法使學(xué)生逐漸提高學(xué)習(xí)生字的主動(dòng)性。

例如，在學(xué)習(xí)“仁”字時(shí)，從字體結(jié)構(gòu)來看，“仁”字左邊是“亻”，右邊是“二”，在寫法上非常容易記憶。但只單純記住漢字的寫法是不夠的，在文化視野下教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握“仁”字的文化含義，并用“仁”字進(jìn)行組詞?！叭省弊謴慕Y(jié)構(gòu)上可以看做是“兩個(gè)人”的意思，而社會(huì)正是由人和人相互合作、相互交往而組成的，人和人若想要和睦共處，那么就要以“仁”相待，由此引出“仁”的含義?！叭省笨梢越M詞成“仁義”，在我國歷史發(fā)展中，最具有“仁義”精神的人，自然要數(shù)劉備、關(guān)羽。教師可以通過向?qū)W生敘述歷史人物的特點(diǎn)，來幫助學(xué)生更好地理解漢字的意思，并對漢字知識進(jìn)行拓展，豐富學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到漢字文化的魅力。

利用小組合作開展學(xué)習(xí)

小學(xué)生容易對新鮮事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，但是由于心智尚未發(fā)育成熟，小學(xué)生在識字過程中還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。大部分教師雖然想讓學(xué)生掌握一些更為系統(tǒng)的知識，但是識字教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜繁瑣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題也比較多，針對這些問題教師可以組織學(xué)生通過小組合作討論來共同解決問題。在進(jìn)行分組的時(shí)候，教師要合理地安排小組人數(shù)，如果人數(shù)多了，學(xué)生們很容易對討論的問題產(chǎn)生跑題的情況，降低討論質(zhì)量，而人數(shù)少了，學(xué)生討論的問題也不夠全面。因此教師可以將小組人數(shù)控制在4～5人，并且每組都要搭配兩名學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，這樣就能夠保證小組的合作質(zhì)量。在對識字內(nèi)容展開合作討論時(shí)，優(yōu)秀的學(xué)生能夠發(fā)揮自身的主動(dòng)作用，幫助小組成員快速地掌握到問題的要點(diǎn)，并有針對性地進(jìn)行討論，從而使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出最大的效果。

豐富課堂識字教學(xué)的內(nèi)容

在小學(xué)語文識字教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在教學(xué)中對漢字的文化底蘊(yùn)以及含義進(jìn)行知識拓展，讓學(xué)生了解到漢字背后的歷史和故事，向?qū)W生傳遞我國歷史文化的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生形成健康的人生觀和價(jià)值觀。對此，教師需要豐富課堂識字教學(xué)內(nèi)容，在課堂中加入多種元素，改變傳統(tǒng)教學(xué)形式，在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些具有趣味性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，吸引學(xué)生的參與。例如猜字謎、成語接龍、拼字游戲、看圖猜詞等，讓學(xué)生通過玩游戲的方式加深對漢字的理解和鞏固。當(dāng)學(xué)生積累一定的詞匯量后，教師還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)出具有難度的識字游戲，用寓教于樂的方式提高識字教學(xué)質(zhì)量。

及時(shí)展開課程的鞏固總結(jié)

對于小學(xué)語文教學(xué)來說，課堂總結(jié)是關(guān)鍵的教學(xué)部分，對鞏固課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，加深知識記憶有重要的作用，小學(xué)識字教學(xué)也亦是如此。由于小學(xué)生思維還不成熟，容易把學(xué)過的知識轉(zhuǎn)眼就忘，因此教師及時(shí)展開課程總結(jié)能夠幫助學(xué)生對識字過程進(jìn)行回顧，幫助他們加深對漢字的印象，提高學(xué)習(xí)效率。但是當(dāng)前能夠在小學(xué)識字教學(xué)中開展課程總結(jié)的教師少之又少，大部分學(xué)生對課程總結(jié)都不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生整體學(xué)習(xí)過程“有頭無尾”。因此，教師必須要重視課程總結(jié)環(huán)節(jié)，每節(jié)課留出5分鐘的時(shí)間，用提問的方式幫助學(xué)生回憶起本堂課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生將重點(diǎn)難點(diǎn)部分列舉出來，并為學(xué)生設(shè)計(jì)出新穎的課下作業(yè)，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。