泥塑是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化藝術(shù)。我園以泥塑活動為特色，不僅深受幼兒和家長的青睞，同時通過泥塑活動讓幼兒潛移默化地得到藝術(shù)的熏陶、提高審美能力、促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

擬人化的語言，進入泥塑情景

小班幼兒常常把身邊的任何東西擬人化，他們認為沒有生命的物體也會說、會動，并且能夠投入與其交流的過程中，這是幼兒思維“擬人化”特點體現(xiàn)。作為教師的我們要理解和接納幼兒的這一年齡特點，并針對這一特點進行引導(dǎo)。我們可以運用擬人化的引導(dǎo)，將一件靜物進行擬人化的描述，這樣不僅能夠使幼兒感受到親近，同時還能夠自然地將幼兒引導(dǎo)到活動中，達到活動的目標。如：在進行各類泥工活動時，我們常常會把橡皮泥比擬成“彩泥寶貝”，在泥工活動《小兔子》中，教師示范時就會說：“彩泥寶貝變變變，變成細細的泥條，泥條寶貝彎彎腰，變成小兔耳朵嘍！”幼兒聽到這樣擬人化的說法都十分感興趣，能夠起到有效激發(fā)幼兒泥工活動興趣的目的。

兒歌化的形式，嘗試泥塑操作

由于小班幼兒的年齡特點，手部小肌肉、靈活性和協(xié)調(diào)性發(fā)育不夠成熟，情緒容易受周圍環(huán)境影響。根據(jù)小班幼兒的年齡特點，我們想到了在操作過程中讓幼兒嘗試邊做邊說，手口一致地完成操作練習(xí)。如，在指導(dǎo)孩子團泥的時候，由于小班孩子雙手不太靈活，使不出力，可以嘗試在團的過程中邊捏邊說：“橡皮泥，放手心握一握，揉一揉、兩只小手合起來，團一團，變成一個大圓圓、變成一個小圓圓?！蓖ㄟ^邊說邊做，使幼兒逐漸掌握了團圓的方法。這種將操作過程用說出來編成簡單兒歌的方式，邊做邊捏，還可以運用到壓泥餅、搓泥條等等。

多樣性的策略，提高泥塑趣味

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！?當幼兒在做自己感興趣的事時，注意力和感知力是最強的狀態(tài)，興趣是認識一切事物的最好處方。幼兒期較少受到各種束縛，可以大膽聯(lián)想，幼兒在泥塑的過程中表現(xiàn)出很多創(chuàng)新性的元素。因此，在泥塑活動里，我們教師應(yīng)合理使用情景教學(xué)，以泥塑教育特點和幼兒的興趣為出發(fā)點，為他們的創(chuàng)造活動提供機會和時機。

情景生活化

泥塑活動中在進行介紹和講解的時候，向幼兒展示泥塑的實物或圖7dh/sLTXjHvWplaC/RfASg==片，對于處在具體形象思維發(fā)達的小班幼兒們來說，他們對泥塑形象的理解與塑造有著自己的獨到的看法。泥塑活動課程選擇的時候，可以從幼兒的直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗兩方面出發(fā)。幼兒的直接經(jīng)驗指幼兒直接看到過的內(nèi)容，如：日常生活中的穿衣服、吃餅干、看見小動物等都是幼兒直接獲取的經(jīng)驗。如在泥塑《蝸?！返幕顒又校捎诎嗉壸匀唤抢镉行∥伵?，孩子們親眼見過小蝸牛，看到了小蝸牛的造型特點，知道小蝸牛的生活習(xí)慣等，對小蝸牛有一定的了解。在觀察后，幼兒在自己操作的過程中，表現(xiàn)并不陌生，而且有自己的想法。在做好了小蝸牛的身體后，幼兒會在旁邊用多下來的泥做一些小蝸牛愛吃的葉子來精心地裝扮自己的作品。在介紹自己作品的時候孩子們也表現(xiàn)得十分自信，情景的生活化能幫助幼兒自信地參與到活動中。

間接經(jīng)驗是指幼兒獲得的經(jīng)驗是間接的，如：從與人談話中獲得、看圖書、電視和媒體中獲得信息。如在小班泥塑活動《蘿卜》中，教師首先創(chuàng)設(shè)了小兔拔蘿卜的情景：小兔子種了一塊蘿卜地，蘿卜長大了，我們一起幫助小兔拔蘿卜吧！看一看，摸一摸，蘿卜長得什么樣？活動通過幫小兔拔蘿卜的情景導(dǎo)入，讓幼兒在情景中進行角色的扮演，在情景中引導(dǎo)幼兒觀察蘿卜的外形。

情景的場景化

小班幼兒具有愛模仿和重復(fù)做一件事的特點，因此我們教師在泥塑活動中可以利用這一特點，讓幼兒在情景中通過動作和語言來模仿和扮演，引發(fā)幼兒對泥塑造型的興趣。泥塑中的場景主要運用于單個的泥塑造型，將一系列的造型結(jié)合起來成為一個場景。如：在泥塑活動《小豬》中，孩子們各自完成了小豬的制作后，三三兩兩的幼兒將自己的小豬作品合起來，變成小豬的一家，豬爸爸、豬媽媽、豬寶寶幸?？鞓返纳钤谝黄?，讓幼兒對自己的作品進行介紹；有的幼兒將小豬做成《三只小豬》的故事場景，孩子們模仿豬哥哥、豬二哥和豬小弟的對話，開心地圍在一起講三只小豬的故事。讓泥塑活動不僅有場景性還有趣味性，增強幼兒的自信心。

情景的多元化

在泥塑活動中我們也可以將情景進行多元化的使用，讓各種情景有機地結(jié)合起來運用到活動中。在活動中要根據(jù)泥塑造型的特點和幼兒需要進行不同的情景創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒在愉快的氛圍中大膽地表現(xiàn)自我。

在泥塑活動《好吃的餃子》中，正好那時候快要過年了，所以結(jié)合過年，引導(dǎo)幼兒回想往年過年的情景。請幼兒觀察班級玻璃上面的窗花：“孩子們，看！玻璃上面有什么？為什么要貼窗花？”“是的，新年就要來了，那么我們過年的時候會吃什么呢？”在回想和談話中提高幼兒對制作餃子的興趣，同時增加節(jié)日的認識，感知傳統(tǒng)民俗文化。

孩子是天生的藝術(shù)家，他們有著純真的眼睛，需要我們引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)世界周圍的美。泥塑活動中蘊含著造型、色彩、文化等豐富的藝術(shù)涵養(yǎng)，更需要我們用更好的方法引導(dǎo)他們不斷地感受這種藝術(shù)的魔力。