《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒戶外活動要具有挑戰(zhàn)性，能吸引幼兒參與活動，并能使幼兒的身體動作得到發(fā)展。”近年來，我園嘗試開展戶外混齡自主游戲，充分挖掘幼兒園戶外的優(yōu)勢資源，創(chuàng)設(shè)開放的環(huán)境，發(fā)揮幼兒的主體性，促進(jìn)幼兒在情感、態(tài)度、認(rèn)知、能力等方面獲得全面發(fā)展，實現(xiàn)單一領(lǐng)域發(fā)展轉(zhuǎn)向多領(lǐng)域發(fā)展，強調(diào)幼兒的自主、積極、健康、持續(xù)。那么，戶外體能游戲區(qū)要如何設(shè)置富有挑戰(zhàn)性、競賽性的游戲從而滿足幼兒的需要呢？靈活多變的籃球游戲成為我們的首要選擇。幼兒籃球是深受幼兒喜愛的一項活動，籃球活動與游戲相結(jié)合，符合在園幼兒的年齡特征，不僅促進(jìn)了幼兒的動作發(fā)展，增強體質(zhì)，游戲中的創(chuàng)意玩法還激發(fā)了幼兒的思維，促進(jìn)幼兒之間的合作交往。我園通過方法滲透——適機介入——互動交流等方法，激發(fā)幼兒在籃球游戲中的挑戰(zhàn)欲望，培養(yǎng)幼兒的自信心，在不斷克服困難、與隊友團結(jié)合作中體驗成功的樂趣。下面，筆者就我園戶外體能區(qū)開展的籃球游戲活動，談?wù)劸唧w實施的策略。

方法滲透，提升游戲興趣

在幼兒籃球游戲中，為了能夠吸引更多的幼兒參與其中并對學(xué)習(xí)籃球產(chǎn)生濃厚的興趣，因此我采用了多種游戲玩法吸引幼兒的目光，如：蹲跪拍球、隨機繞障礙物拍球、站立拍球、拍球走階梯、“8”字繞球等，進(jìn)而提高幼兒的玩球興趣，促使幼兒感知使用同樣的材料玩出多種花樣，使幼兒能夠真正愛上籃球、喜歡籃球。

3～6歲的幼兒在這一階段擁有力量小且方向不穩(wěn)定的特點，因此，我們特別采用“高手投籃出球”的手法。這個動作對幼兒來說是要求較高的，幼兒練習(xí)起來也有一定的難度。如果是枯燥的練習(xí)及灌輸式的方法講解，幼兒肯定容易厭煩，為了讓幼兒更快地掌握投球方法，我們對此動作加以簡化與改進(jìn)，并設(shè)置情境式、獎勵式的措施，通過“球?qū)殞氄壹摇钡那榫嘲褎幼鞣纸獬扇齻€步驟：雙手拿球前平舉——雙膝微曲，屈肘持球于胸前——發(fā)力投籃，只要獲得3次成功的小朋友可以獎勵貼紙一枚。通過上述動作分解后，原本較難的投籃技術(shù)就能很快熟練地掌握，幼兒為此也對籃球產(chǎn)生了濃厚的興趣，每天來籃球區(qū)的人數(shù)也因此越來越多。后來，我們還開展了“小場地籃球?qū)贡荣悺薄?/p>

適機介入，增強挑戰(zhàn)信心

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動中的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！痹谄渲薪處煈?yīng)善于鼓勵幼兒，激發(fā)幼兒對籃球游戲的興趣及樹立并且增強挑戰(zhàn)的信心，甚至引導(dǎo)幼兒主動去與籃球交朋友、與隊員交朋友，從而在比賽中不僅能順利取得好成績還能得到社會性的發(fā)展。

按意愿分配球員，提升幼兒自身素質(zhì)

當(dāng)比賽處于高潮狀態(tài)，越來越多的幼兒希望加入籃球隊時，教師可根據(jù)幼兒的意愿分配球隊。同時，教師要密切注意個體差異，根據(jù)每個幼兒運動能力和個性發(fā)展的需要，為其確定角色定位，從而制定具體的訓(xùn)練方案，設(shè)置不同層次的訓(xùn)練難度，促進(jìn)每個幼兒身體素質(zhì)與籃球技能的不斷提高。

鼓勵尋找同伴，激發(fā)幼兒與他人互動

為了組隊參加對抗賽，從最初的鼓勵幼兒邀請同伴幼兒到后面幼兒自發(fā)養(yǎng)成主動邀請其他班的幼兒一起來參賽；有的還會主動在籃球場上吆喝著自我進(jìn)行訓(xùn)練。這樣的一個過程培養(yǎng)了幼兒團隊合作、交流組織的意識，同時喚醒旁觀幼兒對籃球的興趣，使籃球運動的開展獲得更多幼兒的支持與擁護(hù)。

與幼兒共同游戲，增強幼兒的自信心

在比賽的過程中，教師要善于觀察、發(fā)現(xiàn)，當(dāng)兩隊出現(xiàn)比分差距大時，可根據(jù)情況適時介入充當(dāng)啦啦隊，甚至還可成為輸方的隊員與他們共同游戲，為比賽中輸?shù)囊环节A得分?jǐn)?shù)，使他們對籃球比賽更加有信心。

互動交流，分享挑戰(zhàn)經(jīng)驗

評價是一種價值判斷的過程，有效的評價能讓教師了解幼兒的想法，及時改進(jìn)游戲內(nèi)容，推動游戲的發(fā)展。在活動結(jié)束后，我們借助游戲評價的模式，首先，借助游戲再現(xiàn)的形式引導(dǎo)幼兒自我反饋在賽場上發(fā)現(xiàn)的一些亮點或不足，并經(jīng)過圍繞同一話題的討論達(dá)成共識，獲得經(jīng)驗的積累。由此，幼兒成為了游戲的主體，他們會積極主動地思考——籃球還可以怎樣玩，比賽時要注意什么，還需要增添什么材料，隊員之間怎么配合等等。幼兒在滿足行為需求的前提下會思考更多的內(nèi)容，也就是在這樣的思考中幼兒快樂地游戲著。最后，由教師針對今天賽場上出現(xiàn)的一些情況進(jìn)行總結(jié)，首先對每個小球員給予肯定和鼓勵，再拋出問題讓幼兒繼續(xù)思考、查閱資料等，激發(fā)幼兒再次游戲的欲望，提高幼兒的運動積極性，從而愛上籃球。

總之，只要有合適的方法、靈活多變的教學(xué)形式和活動策略，幼兒園籃球就能取得良好的成效，不但提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和身體運動能力，而且對幼兒勇于挑戰(zhàn)、勇于拼搏等各方面的學(xué)習(xí)品質(zhì)都有良好的發(fā)展。

基金項目：泉州市2016年度基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究課題“戶外混齡自主游戲中幼兒學(xué)習(xí)性質(zhì)培養(yǎng)的實踐研究”（項目編號：QJYKT2016-060）