幼兒園是兒童進(jìn)入社會(huì)的第一扇大門，教師是兒童學(xué)習(xí)生涯的第一任教師，對(duì)兒童有著很大的教育影響，而這種影響更為集中地體現(xiàn)在幼兒的生活學(xué)習(xí)中。為此，為了更好地發(fā)揮媒介的作用，也為了改變某些不良的現(xiàn)狀，我們教師應(yīng)注意傾聽孩子與家長(zhǎng)的話語(yǔ)，懂得對(duì)不同的話語(yǔ)作出不同的回應(yīng)與引導(dǎo)，提升話語(yǔ)背后真正的教育價(jià)值，相信只有這樣才能更好地達(dá)到孩子與教師的默契，家長(zhǎng)和教師的配合。

新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主題，雙方積極主動(dòng)地相互了解，相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)，共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。

朋友 傾聽 了解

在日常生活中，教師與家長(zhǎng)會(huì)通過接送孩子時(shí)的短暫時(shí)間進(jìn)行話語(yǔ)交流，并且利用家訪、電話、便條等形式，與家長(zhǎng)進(jìn)行經(jīng)常性的聯(lián)系和溝通，形成隨時(shí)交換意見的習(xí)慣，拉近家園間的距離，而在此過程中，教師應(yīng)以何種角色、何種心態(tài)去傾聽家長(zhǎng)的話語(yǔ)呢？我認(rèn)為，朋友式的傾聽能創(chuàng)造親切、隨意、和諧的氛圍，家長(zhǎng)在此氛圍中能以朋友的身份欣然地接受教師提出的對(duì)孩子的希望與要求，也能提升家長(zhǎng)對(duì)孩子日常生活等情況的了解，從而促進(jìn)家園雙方在了解孩子自身情況與表現(xiàn)中達(dá)成共識(shí)。如孩子們從家里帶來了各種各樣好玩的玩具，孩子因?yàn)樨澩妫趨^(qū)域游戲的時(shí)候不小心就把別人的玩具弄壞了。這時(shí)，我們就可以利用放學(xué)接送的時(shí)間，與破壞他人玩具孩子的家長(zhǎng)進(jìn)行交流，并以朋友式的口吻說：“今天您的孩子在游戲中不小心把其他小朋友的玩具弄壞了，雖然他道歉了，但這位小朋友還是很傷心。我建議您明天讓孩子帶一樣玩具來送給傷心的小朋友，這樣孩子間的小矛盾很快就能得到解決了，而且他們會(huì)比以前更要好的。希望你能幫助他，好嗎？”這樣朋友式的傾聽交流，換來的是家長(zhǎng)的理解與支持，他們第二天就帶來了玩具，傷心的孩子笑了，和那個(gè)弄壞玩具的孩子又成為了好朋友，家長(zhǎng)也欣慰地笑了。

由此可見，教師在與家長(zhǎng)朋友式的傾聽中，能讓家長(zhǎng)感覺教師的真誠(chéng)、友善，能讓家長(zhǎng)感覺教師對(duì)自己的孩子視如己出，從而促進(jìn)家長(zhǎng)和教師之間的友好關(guān)系。

論壇 傾聽 認(rèn)識(shí)

家長(zhǎng)園地是以文字的形式來定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了解的一種形式，其內(nèi)容包括了家園合作的方方面面：教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，保健知識(shí)，安全知識(shí)，家庭教育方面可有兒童的身體與心理的發(fā)展，家庭營(yíng)養(yǎng)知識(shí)，家庭教育方法以及新的教育觀念與實(shí)踐，幼兒園的近期活動(dòng)等等，于是我們利用家長(zhǎng)園地，采取論壇式的傾聽方式，加深家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，讓家長(zhǎng)園地的信息真正內(nèi)化為有利于家長(zhǎng)育兒、也有利于我們開展教育教學(xué)活動(dòng)的新天地。我們可以根據(jù)園內(nèi)組織、班內(nèi)實(shí)施的活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)談?wù)剠⑴c后的感受和建議。如：三八婦女節(jié)，我們開展了“夸媽媽”的活動(dòng)，活動(dòng)中孩子們?yōu)閶寢屩谱髁嗣倒寤ǎ⒄f了一句祝福的話?；顒?dòng)后，我們就此次活動(dòng)請(qǐng)媽媽談自己的感想及對(duì)活動(dòng)的看法，在論壇中我們傾聽到媽媽的心聲：“我們總是在付出自己的愛，但通過這次活動(dòng)讓我們體驗(yàn)到了被愛的感動(dòng)！”大家一直認(rèn)為現(xiàn)在的孩子都被長(zhǎng)輩寵著、愛著、護(hù)著，應(yīng)該多開展類似的活動(dòng)讓孩子學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)愛護(hù)身邊的親人。同時(shí)，我們也可以根據(jù)孩子近期存在的普遍問題請(qǐng)家長(zhǎng)討論，如孩子吃飯?zhí)羰吃趺崔k？孩子不能按時(shí)上幼兒園怎么辦？?jī)A聽家長(zhǎng)對(duì)孩子現(xiàn)實(shí)存在的問題的思考建議，集大家的智慧共同找尋適合孩子的改正問題的策略方法。

問題 傾聽 理解

每個(gè)家長(zhǎng)在育兒、家園合作等各方面都存在不同的困惑，教師對(duì)家長(zhǎng)的困惑應(yīng)如何有效地取舍，應(yīng)如何傾聽，如何分主次呢？我覺得我們可以利用家長(zhǎng)這塊天地，教師有目的、有針對(duì)性地選擇存在于家長(zhǎng)之中共同關(guān)注、共同疑惑、迫切需要解決的話題，讓教師根據(jù)話題采用問題的形式，將問題拋給家長(zhǎng)，集思廣議，從而傾聽家長(zhǎng)對(duì)問題的見解，教師歸納總結(jié)，傳達(dá)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提問家長(zhǎng)對(duì)收集資料的看法，我們根據(jù)家長(zhǎng)的困惑與不解向家長(zhǎng)傳達(dá)更富有價(jià)值的信息。我們需要達(dá)成共識(shí)：首先，在收集資料時(shí)家長(zhǎng)不能包辦代替，應(yīng)付了事。其次，收集時(shí)要尊重孩子的選擇和判斷，要讓孩子選擇自己喜歡和感興趣的、有價(jià)值的。最后，指導(dǎo)孩子熟悉收集資料，如果是文字資料可以幫助孩子閱讀，和孩子一起把文字資料翻譯成圖片資料，或用自己喜歡的方式記錄下來，讓孩子體驗(yàn)成功的樂趣。

傾聽話語(yǔ)需要我們教師用心傾聽不同的聲音，分析傾聽的內(nèi)容；需要我們用腦去思考，落實(shí)傾聽的措施與方法；需要我們拿出實(shí)際的行動(dòng)，讓我們運(yùn)用適合每個(gè)孩子與家長(zhǎng)的傾聽藝術(shù)，提升傾聽背后的教育價(jià)值。開啟他們智慧之門，讓他們與我們教師走得更近，心貼得更牢，相信每個(gè)孩子也會(huì)用不同的話語(yǔ)來表達(dá)對(duì)教師的親近與愛戴，相信每個(gè)家長(zhǎng)也會(huì)用不同的話語(yǔ)來表達(dá)對(duì)教師的信任與支持，在這種溫馨、和諧的話語(yǔ)氣氛中，孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展是明顯的，家長(zhǎng)看到孩子的進(jìn)步是快樂的。