農(nóng)村幼兒園非專業(yè)類教師雖然在教育理論方面與專業(yè)類教師具有一定差距，但是卻可以通過不斷地自我提升以及培訓工作，成長為優(yōu)秀的綜合性學前教育工作者。具體而言，農(nóng)村幼兒園非專業(yè)類教師專業(yè)技能的提升，是非專業(yè)教師不斷開展自主學習與自主提升、在實踐中不斷總結經(jīng)驗與開展反思的過程，與此同時，幼兒園針對非專業(yè)類教師所開展的培訓工作，同樣是提升非專業(yè)教師專業(yè)技能的重要途徑。

在自主學習中實現(xiàn)自主提升

農(nóng)村幼兒園非專業(yè)類教師需要認識到自身與專業(yè)類教師在專業(yè)技能素養(yǎng)方面存在的差距，并以提升幼兒園教學成效為目標，樹立不斷通過自主學習實現(xiàn)自主提升的意識。在開展自主學習實踐中，幼兒園非專業(yè)類教師有必要對幼兒園教育領域中的著作做出閱讀與研究，如《兒童心理學》《教育心理學》等，這些著作對于幫助幼兒園非專業(yè)類教師更好地掌握教學規(guī)律具有重要意義。另外，幼兒園非專業(yè)類教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺搜集與幼兒園教育相關的知識，并在對這些知識進行內(nèi)化的基礎上實現(xiàn)自身專業(yè)技能的提升。如互聯(lián)網(wǎng)中優(yōu)秀的教學案例、教學心得等，都可以成為農(nóng)村幼兒園非專業(yè)類教師開展自主學習的資源。與此同時，幼兒園非專業(yè)類教師也可以通過使用微博、微信等自媒體，對優(yōu)秀的教師進行關注并爭取與優(yōu)秀教師進行溝通與交流的機會，從而有效提升自身的教育教學水平。在開展自主學習的過程中，幼兒園非專業(yè)類教師不僅需要明確自主學習目標、制定自主學習規(guī)劃，而且需要在階段性自主學習完成之后，撰寫自主學習心得與反思，從而在逐漸積累的過程中實現(xiàn)自主提升。

在教學實踐中開展總結反思

在幼兒園非專業(yè)類教師專業(yè)技能提升過程中，重視依托教學實踐開展總結與反思，能夠有效發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的問題，并在有針對性地解決這些問題的基礎上提升自身專業(yè)技能。在此過程中，幼兒園非專業(yè)類教師要敢于將自主學習中掌握的內(nèi)容運用到教學實踐當中，并對教學過程、教學決策、教學效果做出審視，如果教學效果不佳，則幼兒園非專業(yè)類教師需要對教學中的每一個環(huán)節(jié)進行分析，繼而對教學過程做出持續(xù)的優(yōu)化。顯然，這種依托于教學實踐所實現(xiàn)的專業(yè)技能提升，可以促使幼兒園非專業(yè)類教師所具有的專業(yè)技能發(fā)揮出實用性，并且確保教學活動與農(nóng)村幼兒園教學需求實現(xiàn)良好對接。當然，在此過程中，農(nóng)村幼兒園也應當為幼兒園非專業(yè)類教師通過教學實踐開展總結反思營造良好的氛圍。一方面，對于能夠通過教學實踐開展總結反思，并且能夠有效提升自身專業(yè)技能的教師，農(nóng)村幼兒園應當將其作為榜樣，通過現(xiàn)身說法等形式發(fā)揮出這些幼兒園非專業(yè)類教師的引領作用；另一方面，農(nóng)村幼兒園有必要引導幼兒園非專業(yè)類教師完成學習交流共同體的構建，通過鼓勵幼兒園非專業(yè)類教師進行經(jīng)驗交流與互幫互助，有效提升幼兒園非專業(yè)類教師在教學實踐中的總結與反思成效，并在實現(xiàn)資源共享的基礎上為幼兒園非專業(yè)類教師隊伍整體專業(yè)素養(yǎng)的提升奠定良好基礎。

利用培訓工作提升教師技能

雖然幼兒園非專業(yè)類教師所開展的自主學習與自主實踐能夠不受時間、空間與成本的限制，但是其成效卻不一定能夠達到農(nóng)村幼兒園培訓工作同等的成效，因此，實現(xiàn)幼兒園非專業(yè)類教師自主提升、自主實踐與農(nóng)村幼兒園培訓工作的結合，是有效提升幼兒園非專業(yè)類教師技能素養(yǎng)的重要路徑。

具體而言，在農(nóng)村幼兒園針對幼兒園非專業(yè)類教師開展培訓工作的過程中，應當以推動幼兒園非專業(yè)類教師隊伍專業(yè)化發(fā)展為目標，構建起職前培訓、入職培訓與進修培訓與一體的培訓體系。在職前培訓中，培訓重點應當放在強化幼兒園非專業(yè)類教師職業(yè)素養(yǎng)方面；在入職培訓中，培訓重點應當放在引導幼兒園非專業(yè)類教師了解幼兒園教學理論以及農(nóng)村幼兒園教育對象特點等方面；在進修培訓中，則需要針對幼兒園非專業(yè)類教師在工作實踐中暴露出的薄弱環(huán)節(jié)，對幼兒園非專業(yè)類教師開展有針對性的培訓。為了能夠讓農(nóng)村幼兒園培訓工作構建得到良好保障，農(nóng)村幼兒園不僅需要重視校內(nèi)外培訓資源的充分挖掘與充分運用，而且需要重視打造農(nóng)村幼兒園、政府部門與小學共同參與的協(xié)同培訓制度，并在不斷完善幼兒園非專業(yè)類教師專業(yè)技能考評機制的基礎上，為幼兒園非專業(yè)類教師成長為優(yōu)秀的一線教師奠定良好基礎。

結語

綜上所述，農(nóng)村幼兒園非專業(yè)類教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，不僅需要幼兒園非專業(yè)類教師重視樹立自主學習意識和自主實踐意識，而且農(nóng)村幼兒園需要重視打造幼兒園非專業(yè)類教師學習交流共同體，并通過做好教師培訓工作，為幼兒園非專業(yè)類教師專業(yè)技能的提升構建保障。