學(xué)前教育是學(xué)校教育的起點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)進(jìn)入幼兒園來(lái)初步接觸家庭以外的社會(huì)集體。于是，學(xué)前教育的首要任務(wù)就是讓學(xué)生從一個(gè)“家庭人”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)“社會(huì)人”。 作為社會(huì)的一份子，學(xué)會(huì)“分享”則成為學(xué)生認(rèn)知世界的第一課，因?yàn)閷W(xué)前教育當(dāng)中的分享教育對(duì)學(xué)生建立健全的人格有著重大意義，所以每一位學(xué)前教育教師都應(yīng)該由分享教育入手，逐步展開(kāi)幼兒的教育進(jìn)程。

很多人主張幼兒園教育應(yīng)該以快樂(lè)教育為主，的確，由于幼兒園學(xué)生年齡的特殊性，學(xué)生的接受能力和理解能力都相對(duì)較弱，所以教師應(yīng)該在日常教學(xué)當(dāng)中，以學(xué)習(xí)樂(lè)趣為前提，建立學(xué)生的分享理念。以下，筆者將針對(duì)學(xué)前教育當(dāng)中的分享教育的開(kāi)展進(jìn)行論述。

分享教育的建立基礎(chǔ)

分享教育基礎(chǔ)的建立是多元的，在學(xué)前教育當(dāng)中，主要細(xì)化為兩個(gè)方面：首先是建立學(xué)生的物權(quán)意識(shí)，只有幫助學(xué)生建立起物權(quán)意識(shí)，才能使學(xué)生明白，有些東西是自己的，而有些東西是屬于別人的，每個(gè)人都不能不經(jīng)過(guò)他人的允許去觸碰他人的東西。

其次，教師要幫助學(xué)生建立社交意識(shí)。幼兒園是學(xué)生人生當(dāng)中經(jīng)歷的第一個(gè)集體環(huán)境，當(dāng)學(xué)生初步進(jìn)入這個(gè)陌生的環(huán)境中，難免會(huì)焦慮不安。所以，教師可以通過(guò)一系列活動(dòng)或游戲來(lái)引導(dǎo)學(xué)生逐漸與其他同學(xué)融合在一起。例如，我會(huì)帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行“洗衣服”的游戲，兩個(gè)小朋友面對(duì)面相坐，跟著音樂(lè)，用手互相搓洗對(duì)方的衣服。通過(guò)彼此間的游戲與交流，同學(xué)們之間會(huì)逐漸建立聯(lián)系與友誼，這就是學(xué)生社交意識(shí)的萌芽。

不論是物權(quán)意識(shí)，還是社交意識(shí)，這些對(duì)學(xué)生的分享教育的實(shí)施過(guò)程都是十分重要的。只有建立了學(xué)生的物權(quán)意識(shí)，并有意培養(yǎng)其社交意識(shí)，才能保證分享教育的順利實(shí)施。也就是說(shuō)，物權(quán)意識(shí)和社交意識(shí)是分享理念的基礎(chǔ)，也是分享教育有序開(kāi)展的基礎(chǔ)和必要條件。

家校合力引導(dǎo)分享理念

培養(yǎng)學(xué)生，離不開(kāi)家庭教育的配合。在學(xué)前教育當(dāng)中，學(xué)生的價(jià)值觀養(yǎng)成十分重要，這就要求家庭教育必須與學(xué)校教育的理念保持一致。在實(shí)際學(xué)前教育當(dāng)中，教師可以提前跟學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，告知家長(zhǎng)關(guān)于幼兒園分享教育的理念，并請(qǐng)家長(zhǎng)在生活中有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的分享理念進(jìn)行引導(dǎo)。

例如， “我是小小美食家”活動(dòng)在班級(jí)中的舉辦。首先，我邀請(qǐng)各位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“自己的父母做的哪些食物最好吃？能不能把你最?lèi)?ài)吃的食物跟幼兒園的小朋友們一起分享？”其次，我請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)提前準(zhǔn)備好食材帶到學(xué)校，跟學(xué)生一起參加本活動(dòng)。最后，由學(xué)生和家長(zhǎng)一起動(dòng)手，學(xué)生幫助家長(zhǎng)一起制作自己家最好吃的食物，并在制作完成后與其他小朋友一起分享。

經(jīng)過(guò)此次分享美食的活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生們的動(dòng)手能力，使其能夠體諒父母照顧自己的不容易，最重要的是在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了分享。同時(shí)，家長(zhǎng)通過(guò)積極參與學(xué)校活動(dòng)，可以更加明確幼兒園的教育理念，而且，家長(zhǎng)們通過(guò)觀察教師的教育話術(shù)與培養(yǎng)方式，可以更明確地感受到對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的教育方式至關(guān)重要。

家校共育可以有效增強(qiáng)學(xué)生的分享理念，不論是家長(zhǎng)的循循善誘，還是教師的諄諄教導(dǎo)，都因?yàn)槠湓诮逃砟钌系母叨纫恢露o予學(xué)生空前的教育力量，并且，家校共育可以有效避免因教育理念不一致而導(dǎo)致的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度迷茫、無(wú)助。所以，加強(qiáng)家校共育的合作力度，將大大提升學(xué)生分享理念的建立速度。

教學(xué)中感受分享收益

學(xué)生有時(shí)不免會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：我為什么要分享？分享究竟可以給我?guī)?lái)什么？這時(shí)，教師就應(yīng)積極引進(jìn)“分享收益”這部分的教育內(nèi)容。而所謂的分享收益是指學(xué)生在進(jìn)行分享活動(dòng)時(shí)，通過(guò)與他人分享自己的所有物或勞動(dòng)成果，而收獲的精神、物質(zhì)回饋，所以，我們?cè)诠膭?lì)學(xué)生分享的同時(shí)，要告訴學(xué)生，接受他人善意時(shí)要學(xué)會(huì)表達(dá)感謝，并盡可能地也為他人作出貢獻(xiàn)。

比如在“圖書(shū)角”活動(dòng)中，我組織學(xué)生每個(gè)人從家中帶一本繪本來(lái)學(xué)校與同學(xué)分享。有些學(xué)生會(huì)主動(dòng)找自己的好朋友并與之交換圖書(shū)，還有一部分同學(xué)并不愿意與其他人分享。這時(shí)候我會(huì)引導(dǎo)同學(xué)們，每個(gè)人手中都有自己的故事書(shū)，如果你們找一位小朋友進(jìn)行交換，你們的頭腦中就會(huì)收獲一個(gè)新的故事了，并且，還會(huì)獲得其他換書(shū)小朋友的感謝。

可見(jiàn)，通過(guò)“圖書(shū)角”活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到分享的意義。不論是物質(zhì)上一本新書(shū)、一個(gè)新故事，還是精神上收獲他人的感謝，都可以讓學(xué)生體會(huì)到分享收益。

每個(gè)人都是需要反饋的，學(xué)前教育尤其應(yīng)該注意保護(hù)學(xué)生的情感需求。因此，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中感受分享收益，就是讓學(xué)生熱愛(ài)上分享這一行為的有力武器。只有讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中體會(huì)到分享的樂(lè)趣，因分享而收獲友情、知識(shí)時(shí)，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于分享，進(jìn)而養(yǎng)成無(wú)私的偉大人格。

在學(xué)前教育當(dāng)中，學(xué)生的分享教育顯得十分重要。因?yàn)橛變簳r(shí)期是學(xué)生的性格養(yǎng)成期，只有學(xué)會(huì)分享，才能立足于這個(gè)社會(huì)，所以，教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，可以著重從分享教育的建立基礎(chǔ)、家校共育、讓學(xué)生充分感受分享收益等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行分享教育，以期將學(xué)生培養(yǎng)成一名懂禮貌、愛(ài)分享的新時(shí)代兒童。