黑板板書教學的現(xiàn)狀

黑板板書對教學效果有著重要的影響，是教師聯(lián)系學生與教學內(nèi)容的橋梁。在現(xiàn)代教學技術(shù)不斷加強的今天，隨著PPT教學的逐漸大眾化，傳統(tǒng)板書逐漸不被人們所重視，課堂上教師漸漸不那么愛動粉筆，黑板也被“白板”所代替。如今，年輕教師的書寫基本功也不那么扎實，板書質(zhì)量下降，粉筆字不端正，板書布局不合理等情況常有發(fā)生。

黑板板書教學的特點

參與性

學生是學習的主人，課堂上需要充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。因此，利用板書能夠使學生參與板書的完成過程，能給學生自己思考、討論的機會，正因為學生有了參與感，那么相信這節(jié)課也會給其留下更為深刻的印象，學習興趣也會更加濃厚。

獨特性

當代社會要求我們必須具有創(chuàng)新精神，這也是素質(zhì)教育的核心。我們要求學生創(chuàng)新，那么教師先要會創(chuàng)造。語文教師要從板書上進行創(chuàng)新，比如：低年級利用簡筆畫、剪貼畫等形成板書，中高年級則利用線條、生字等。總之，語文板書可以根據(jù)不同課文、不同學情而不斷變化、生成，做到新穎獨特。

現(xiàn)代教育技術(shù)的作用

現(xiàn)代教育技術(shù)在小學語文課堂上具有直觀、象形、生動的優(yōu)勢，運用恰當，可以激發(fā)學生濃厚的學習興趣，幫助學生理解課文，發(fā)散思維。主要體現(xiàn)在以下四個方面：

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣

在學生的學習中，學習興趣至關(guān)重要。如果學生對于教師教授的內(nèi)容毫無興趣，學生自然不會參與到學習中，那么久而久之就會產(chǎn)生負面情緒。而有趣特殊的內(nèi)容會給學生留下深刻印象。心理學家特瑞赤拉曾在1967年通過心理學實驗證實：人們通過視覺和聽覺得到的信息占從外界得到的所有信息的94%，這足夠可以證明在學習過程中視覺的重要性。

如《海底世界》這篇課文，視聽結(jié)合就是很好的教學方式，如果只是通過文字的教學，學生可能并不能很深刻地體會到海底到底有多美麗、多奇妙，此時，圖片展示，可以幫助學生大開眼界。文章中還有各種擬聲詞，動圖加上配音，肯定能夠調(diào)動每個學生的學習興趣和熱情，愛上海底世界。

激發(fā)想象，放飛思維，增強審美情趣

孩子的世界充滿了好奇心和想象，所以想象的培養(yǎng)對于孩子而言是很重要的，一個作家沒有豐富的想象難以完成一部作品，一個設(shè)計師沒有想象難以找到設(shè)計靈感，而現(xiàn)代化的教學手段則是很好的輔助教學手段。

曾經(jīng)聽過一堂課，教師在對《黃鶴樓送別》時，很好地運用了圖片和音樂配合教學，圖片引領(lǐng)學生更好地體會暮春三月的景色，教師的朗讀配上音樂引領(lǐng)學生體會詩人內(nèi)心的情感。在朗讀的過程中，學生閉眼想象書中描繪的畫面，體會離別時的不舍之情。音樂、圖片、朗讀的結(jié)合，更能給人以情感沖擊，比單獨的口頭教學來得更生動傳情，不但給學生以想象的空間，也有助于學生審美情趣的培養(yǎng)。

打破時空限制，提高教學效率

現(xiàn)代化教學手段不僅僅可以在課堂上實施，在課后也可以實施，在家里也可以進行。教師在網(wǎng)上發(fā)一些教學視頻，在家學生可以通過網(wǎng)絡(luò)解決上課不能理解的問題；教師可以開發(fā)一些網(wǎng)站，有助于學習的交流與溝通；學生在課后可以隨時對知識進行復習鞏固。學生的學習時間不會再受到局限，學習效率也會得到提高。教學通過多媒體方式呈現(xiàn)，重難點有所突出，會給學生更深刻的印象，有助于學生理解文章或解答問題。

有助于教師的自我評價與提高

現(xiàn)在很多剛?cè)腴T的教師都會將自己上課的視頻錄下來，再轉(zhuǎn)換成課堂實錄，并進行修改。這樣教師就可以很清楚地看到自己在教學過程中存在的問題，多次下來，教學進步很明顯?，F(xiàn)代化教學手段不僅僅有助于對學生的教學，也助于教師的自我反省與提高。

問題與展望

綜上所述，研究者們對黑板板書教學作了很多研究，取得了可喜成果，為今后研究奠定了基礎(chǔ)。但在此基礎(chǔ)上仍存在一些問題，需要在未來研究中加以解決。

在現(xiàn)代教育技術(shù)下，黑板板書慢慢“淡”出課堂

黑板板書是將教學信息進行傳遞、接受、互換的基本途徑，而如今在現(xiàn)代教育技術(shù)的沖擊下，越來越得不到重視甚至被忽視，所以筆者認為眼下應該重新認識黑板板書，捍衛(wèi)板書在小學語文課堂上的地位。

研究方法比較單一

研究方法上并沒有大的突破，大量的研究者仍依賴文獻調(diào)查法，所以研究也可以從作為教學服務的主體，教學活動的接受者——學生入手，在將來的研究中可以考慮采用問卷法、訪談法等對黑板板書教學進行評價，實現(xiàn)研究方法上的突破，使研究更進一步。因此，今后對于黑板板書教學研究可以深入探討這樣的問題：在現(xiàn)代教育技術(shù)下，小學語文板書教學的優(yōu)勢是什么，從而來重新認識黑板板書，使之回歸小學語文課堂。