音樂(lè)教育是教育當(dāng)中不可或缺的一個(gè)部分。隨著現(xiàn)如今改革發(fā)展,音樂(lè)教育的改革面臨新的挑戰(zhàn)。以改革和創(chuàng)新高校音樂(lè)教育作為基礎(chǔ),積極尋求學(xué)校當(dāng)中的音樂(lè)教育體系和模式建設(shè)特點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)新觀念和實(shí)操能力,是音樂(lè)教育工作者需要解決的首要前提。接下來(lái)我以個(gè)人經(jīng)驗(yàn)談一下關(guān)于音樂(lè)教育一些觀點(diǎn)。
樹(shù)立科學(xué)的整體觀、主體觀、發(fā)展觀、實(shí)踐觀
教育學(xué)家杜威曾說(shuō)過(guò):“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”“教育即生活”“教育即生長(zhǎng)”,我們要遵循生活實(shí)際,從而對(duì)中學(xué)音樂(lè)教育方法施行之有效的改變。馬克思理論提出:音樂(lè)教育屬于接受主體,讓要教師作為音樂(lè)生活的重點(diǎn)目標(biāo),音樂(lè)教育的內(nèi)容和要求,為實(shí)踐自己的音樂(lè)藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力。
走出音樂(lè)教育誤區(qū)
中學(xué)音樂(lè)教育需要始終完善教育方法以及措施,才能夠順利地前進(jìn)。只有改革中學(xué)音樂(lè)教育的創(chuàng)新,音樂(lè)教育事業(yè)才能邁向更好的未來(lái)。
明確“專(zhuān)業(yè)教育”的核心
專(zhuān)業(yè)教育的目標(biāo)在于,在課程當(dāng)中要培養(yǎng)和提高學(xué)生欣賞音樂(lè)的興趣,感受生活,體驗(yàn)生活的美,用心感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。培養(yǎng)學(xué)生在情緒上面、性格方面、以及興趣和審美等方面的素養(yǎng),確立學(xué)生在生活中的感知與表達(dá)。其次,教師要提高自我專(zhuān)業(yè)修養(yǎng),現(xiàn)如今的音樂(lè)教師幾乎都是畢業(yè)于音樂(lè)學(xué)院,對(duì)于專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)教育的方法及實(shí)踐了解較少,在音樂(lè)的專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí)、技法的運(yùn)用和傳授方面,需要有專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練及提升,強(qiáng)化音樂(lè)教師關(guān)于教學(xué)教法上面的培訓(xùn)深度。其次,要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自我主動(dòng)的思維,只有這樣,才會(huì)得到創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn),才會(huì)擁有創(chuàng)新的動(dòng)力,才能都得到創(chuàng)新的結(jié)果。
以音樂(lè)課程的“效果評(píng)價(jià)”為指導(dǎo)
音樂(lè)這門(mén)學(xué)科的點(diǎn)評(píng),主要在于學(xué)生的審美以及啟發(fā)方面、教師的培養(yǎng)與學(xué)生的主觀能動(dòng)性缺一不可。音樂(lè)教育的關(guān)鍵在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)音樂(lè)的概念及實(shí)際運(yùn)用,更關(guān)鍵地在于培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)的感知能力、表達(dá)能力,從生活中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的美,在音樂(lè)中表達(dá)生活的經(jīng)驗(yàn)。由此可見(jiàn),要成為一位優(yōu)秀的音樂(lè)教育者,不僅要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)理解能力,更重要地是引導(dǎo)學(xué)生完成自我提升、自我感悟的能力。因此,音樂(lè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)及興趣。培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)要避免單一性、片面性,應(yīng)該遵循全面。使用A、B、C三種級(jí)別,對(duì)學(xué)生各方面的音樂(lè)素養(yǎng)作出記錄點(diǎn)評(píng),學(xué)生派出代表與教師共同完成教學(xué)效果評(píng)價(jià),這樣既有利于全面了解學(xué)生的各方面情況,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性,使每個(gè)人都參與進(jìn)來(lái),在潛移默化的過(guò)程當(dāng)中,完成對(duì)學(xué)生自我感知培養(yǎng)的目標(biāo)。
音樂(lè)教育當(dāng)中的一些盲區(qū)
很多家長(zhǎng)為了讓孩子考級(jí),才督促學(xué)生去學(xué)習(xí)鋼琴,學(xué)生在幾個(gè)月甚至更長(zhǎng)的時(shí)間練好曲子去考試,得到證書(shū),與此同時(shí),導(dǎo)致學(xué)生在考級(jí)之后失去了對(duì)音樂(lè)的興趣,更有甚者,從此不再碰鋼琴,這與我們最初的教育目的大相徑庭。情況好一些的學(xué)生,在完成一個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后,對(duì)音樂(lè)也沒(méi)有更高、更深層次的級(jí)進(jìn),這個(gè)時(shí)候,家長(zhǎng)和孩子要注意:此時(shí)的學(xué)生并不是真的對(duì)音樂(lè)失去興趣,而是在學(xué)習(xí)階段出現(xiàn)了瓶頸期。這時(shí),就需要家長(zhǎng)及教師的引導(dǎo)。音樂(lè)教師要運(yùn)用知識(shí)技能與興趣愛(ài)好相結(jié)合,逐漸引導(dǎo)孩子在音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中的感悟能力以及表現(xiàn)能力,以知識(shí)技能為基礎(chǔ),逐漸發(fā)展學(xué)生在音樂(lè)方面挖掘自身潛力的能力,在教師的教授基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂(lè)。
培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)方面的創(chuàng)造力
在音樂(lè)當(dāng)中,我們聽(tīng)到清脆的高音,就會(huì)聯(lián)想起流水、清風(fēng);聽(tīng)到渾厚的低音,就會(huì)聯(lián)想起山谷或是巍峨的高山。培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)方面的創(chuàng)造力,也就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟力、想象力,發(fā)散學(xué)生們的思維,將生活的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與音樂(lè)相結(jié)合,才能體會(huì)出最廣泛同時(shí)而又最具有獨(dú)一性的樂(lè)思?!耙磺€(gè)人眼中就有一千個(gè)哈姆萊特”,音樂(lè)也是如此,在實(shí)現(xiàn)音樂(lè)共性的基礎(chǔ)上,每個(gè)人對(duì)同一首樂(lè)曲又有細(xì)微差別的音樂(lè)體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)中的創(chuàng)造力,也就是培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)造音樂(lè)方面的“共同性中的不同性”。
培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)當(dāng)中的創(chuàng)新性
以欣賞為基礎(chǔ)培養(yǎng)創(chuàng)新
在學(xué)習(xí)音樂(lè)之初,學(xué)生主要去吸納音樂(lè)教師所教授的知識(shí),而教師也主要以知名作品作為授課材料,教師培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的感知能力、感悟能力、分析能力,體會(huì)樂(lè)曲當(dāng)中的情感表達(dá),樂(lè)曲背景以及思想。這個(gè)階段的學(xué)生,主要以現(xiàn)有的音樂(lè)作品為基礎(chǔ),對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行簡(jiǎn)單創(chuàng)編,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)新性的目的。
以創(chuàng)造為基礎(chǔ)培養(yǎng)創(chuàng)新
學(xué)生在系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音樂(lè)理論、技能以及分析之后,具備了一定的自我創(chuàng)作能力,這個(gè)時(shí)候,教師可以啟發(fā)學(xué)生,以某一事物或某一情緒創(chuàng)作音樂(lè)。之后,在原有的創(chuàng)作作品上,進(jìn)行再一次的創(chuàng)編。例如:以“歡快”創(chuàng)作一首樂(lè)曲,之后,在原有樂(lè)曲的基礎(chǔ)上,將樂(lè)曲風(fēng)格改為“激進(jìn)”,教師可以引導(dǎo)學(xué)生在拍號(hào)、調(diào)式上進(jìn)行改編。