案例背景

朗讀是小學(xué)語文教學(xué)的一項重要環(huán)節(jié)，對增強(qiáng)學(xué)生對課文的理解能力、想象能力和語言溝通交流能力具有重要的促進(jìn)作用。為了貫徹響應(yīng)新課改提倡的先進(jìn)教學(xué)理念，計劃在下一節(jié)課堂教學(xué)中通過朗讀的方式來對《軍神》一文進(jìn)行講解，以便加深學(xué)生對文章的理解，提升學(xué)生的朗讀能力，促進(jìn)小學(xué)語文朗讀教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

案例主題

小學(xué)三年級的學(xué)生已經(jīng)有了初步的認(rèn)知和辨識能力，但都尚不完善，尤其是理解能力和語言溝通能力都有待提高，朗讀教學(xué)就是希望通過以朗讀的形式對課文進(jìn)行教學(xué)和賞析，以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的理解能力、想象能力和語言溝通能力的教學(xué)目的。

案例描述

當(dāng)上課鈴聲響起，學(xué)生們都齊刷刷地坐在自己的座位上，眼睛注視著我。我對學(xué)生說“將課本翻到《軍神》，今天我們要用朗讀的方式來完成這節(jié)課程”，“朗讀的方式？”學(xué)生們都有點(diǎn)丈二摸不著頭腦，面面相覷?！霸趺从美首x的方式??？”學(xué)生們提出了這個問題，我告訴學(xué)生在這一節(jié)課上，我們會挑選學(xué)生來對文章的段落進(jìn)行閱讀，然后讓學(xué)生談?wù)勛约核喿x的段落的內(nèi)容和自己的感受，然后進(jìn)行另一種方式的閱讀，挑選學(xué)生分別扮演沃克醫(yī)生和劉伯承，再挑選一個人對旁白進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生充分地體會到人物的情感，加深對文章的理解。當(dāng)學(xué)生讀到“年輕人一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的白色床單，汗如雨下。手術(shù)結(jié)束，嶄新的床單竟被抓破了”的段落時，無疑都深切地感受到了手術(shù)為劉伯承帶來的劇烈的痛苦，同時也對劉伯承表示敬佩。其中沃克醫(yī)生擦著汗，對年輕人說：“我真擔(dān)心你會暈過去?！蹦贻p人臉色蒼白，勉強(qiáng)一笑：“我一直在數(shù)你的刀數(shù)?！蔽挚酸t(yī)生嚇了一跳：“一共多少刀？”“72刀?！蔽挚酸t(yī)生不禁失聲喊道：“了不起！你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是一位軍神！”這一段，是全文的高潮部分，將劉伯承超凡的忍耐力和頑強(qiáng)的意志以及沃克醫(yī)生的震驚和欽佩描寫得淋漓盡致、躍然紙上，當(dāng)朗讀到這里時所有的學(xué)生都明顯像“沃克醫(yī)生”一樣震驚了，被劉伯承超凡的忍耐力和毅力所打動。

在朗讀結(jié)束之后，學(xué)生們情緒都很激動，這時候我挑選了學(xué)生進(jìn)行了發(fā)言，學(xué)生說“劉伯承將軍太厲害了，我平時打針都怕疼，他手術(shù)被割了72刀都一聲不吭，還在數(shù)刀數(shù)，實在是太厲害了”另一位學(xué)生說“在最開始時，沃克醫(yī)生的態(tài)度是冷冷的，到最后是震驚和親切的注視，很明顯沃克醫(yī)生也被劉伯承的毅力和堅忍所打動了”，學(xué)生們的踴躍發(fā)言讓我感覺非常欣慰，證明了進(jìn)行朗讀教學(xué)能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對文章的理解能力、想象能力和溝通能力，對語文課堂教學(xué)的開展具有非常有效地促進(jìn)作用。

案例反思

通過將《軍神》作為教學(xué)素材進(jìn)行朗讀教學(xué)，起到了良好的課堂教學(xué)效果，也讓我產(chǎn)生了很多的啟發(fā)和感悟。

朗讀能夠加深學(xué)生對文章的理解

朗讀是小學(xué)語文教學(xué)過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)，對幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容和情感具有非常重要的作用。小學(xué)階段學(xué)生具備精力旺盛，注意力不集中，容易被外界事物和有趣的東西所吸引等特點(diǎn)，在課堂中進(jìn)行朗讀教學(xué)能讓學(xué)生投入極大的熱情和注意力，更容易融入到文章當(dāng)中，體會到文章所蘊(yùn)含的情感和道理，加深對文章內(nèi)容的感觸和理解，從而達(dá)到在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行朗讀教學(xué)滲透以達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的教學(xué)目的。

教學(xué)教師要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)學(xué)生注意力不夠集中，容易被外界事物所影響，為了使學(xué)生專心聽講，不被外界事物影響課堂教學(xué)的進(jìn)行，就必須營造出輕松愉悅的課堂氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動和交流。一旦課堂氛圍枯燥乏味，就難讓學(xué)生融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生無聊或者是厭倦等不良情緒，不利于知識的講解和對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。在課堂教學(xué)過程中可以根據(jù)對文章的理解提出一些開發(fā)性的有趣問題，如在進(jìn)行《三袋麥子》教學(xué)的過程中，詢問學(xué)生想當(dāng)小豬還是小?；蛘呤切『铮槭裁催x擇它的理由講出來。通過這樣的方法能夠活躍課堂氛圍，有助于良好課堂氛圍的營造，保障課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

融洽的師生關(guān)系有助于教學(xué)的開展

小學(xué)階段對各個學(xué)科的作用和意義都不明確，對一門學(xué)科的印象和喜歡程度在很大程度上取決于對教授這門課程的教師的喜愛程度，因此建立融洽的師生關(guān)系對課堂教學(xué)的順利進(jìn)行是非常必要的。融洽的師生關(guān)系會使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加活躍，更愿意和教學(xué)教師進(jìn)行互動，有助于課程教學(xué)的開展，教學(xué)教師也能通過與學(xué)生進(jìn)行交流，知道學(xué)生喜歡的教學(xué)方式和教學(xué)途徑，對自己的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，以符合學(xué)生的教學(xué)需求，達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增加師生互動，促進(jìn)教學(xué)的完善和發(fā)展的教學(xué)目的。