在數(shù)學課堂教學中，多媒體的恰當使用，為我們的教學提供了方便。把原本靜態(tài)的教學動態(tài)化，抽象的知識具體化，突破了時空的限制，降低了學習的難度，提高了學生學習數(shù)學的興趣。為了提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，教學中我們要將多媒體這種現(xiàn)代化的教學手段和傳統(tǒng)教學相結合，使兩者相互補充、相互滲透，優(yōu)化課堂教學，提高課堂效率。

近幾年，運用多媒體技術輔助教學正逐步走進我們的課堂，小學數(shù)學課程標準（2011版）也指出：數(shù)學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術，要注意信息技術與課程內容的整合，注重實效。多媒體技術的運用能夠把文字、圖像、聲音等集合于一體，把枯燥的內容形象化，音形兼?zhèn)?、動靜結合，為學生創(chuàng)設一個“有聲有色”的數(shù)學情境，讓學生樂于主動去探究，有效地改進了教與學的方式，提高了教學效率。下面將結合自己的教學實際談一下多媒體的巧妙使用對于提升學生數(shù)學素養(yǎng)的重要作用。

運用多媒體，激發(fā)興趣

正如贊可夫指出的：“興趣是學生學習知識的能源，是發(fā)展智力的原動力。”小學生的學習積極性往往是以自己的興趣為轉移的，興趣是促進學習的一個重要因素。但是數(shù)學是一門較為抽象的學科，大多數(shù)人都會給數(shù)學貼上“枯燥無味”的標簽。而教學中運用多媒體可展示優(yōu)美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，使教學內容達到直觀、生動、形象的效果，在吸引學生的注意力與學習興趣方面，具有其他教學手段所不可比擬的優(yōu)勢。例如：教學“軸對稱圖形”時，如果只是用傳統(tǒng)的教學手段，學生很難根據生活中的對稱現(xiàn)象建立表象，而利用多媒體的動態(tài)展示，先通過出示一半讓學生猜物CNQK86aTExjD3mJmR0YQPg==品，極大地調動了學生的探究欲望，并且借助多媒體的優(yōu)勢，將這些大小、形狀、功能、材質等貌似不關聯(lián)的物品放在一起，學生能夠很容易地發(fā)現(xiàn)他們“兩邊都是一樣的”這一共性，這樣就能為后面軸對稱圖形的教學做好鋪墊，也培養(yǎng)了學生用數(shù)學的眼光觀察世界，發(fā)展了學生直觀想象的核心素養(yǎng)。

巧用多媒體，突破難點

數(shù)學知識，尤其是概念、定律等知識都是抽象的，小學生的思維特點決定了學生理解這些抽象的知識有一定的困難。教學中重點是否突出、難點是否化解是一節(jié)課能否成功的關鍵，而人的視覺作用勝于聽覺作用的七倍，因此在這種多媒體參與下的課堂教學更利于學生的自主探究，發(fā)揮學生的課堂主體地位。

比如教學“圓的面積”時，引導學生小組討論如何求圓的面積，學生利用已有的知識能夠想到將圓轉化成學過的平面圖形，接下來讓學生拿出學具自己動手拼一拼、擺一擺，將圓拼成一個近似的平行四邊形，借助于“化曲為直”求出圓的面積。但是受學具操作的局限性，學生不能將圓等分太多的份數(shù)，但是多媒體就克服了這個弊端，可以借助于多媒體將圓等分成更多的份數(shù)，等分32份，拼成一個近似的長方形，等分64份，所拼圖形更接近于長方形，等分128份，所拼圖形幾乎就是長方形。利用多媒體的優(yōu)勢把學生注意力吸引到所拼圖形邊的變化上，讓學生感知等分的份數(shù)越多，四邊形的邊就越直，拼成的圖形越接近于長方形。借助于多媒體與學生的動手操作，能夠有利于學生發(fā)現(xiàn)圓的面積與長方形面積的關系，長方形的長近似于圓周長的一半，寬近似于圓的半徑，由此推導出圓的面積公式。這一動態(tài)直觀的轉化過程有效地降低了學生學習的難度，從而突破了本節(jié)課的教學難點。

善用多媒體，提供方便

《數(shù)學課程標準》（2011版）指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式”。由此可以看出“動手操作能力”的重要性。為了讓學生更好地主動參與，理解抽象的數(shù)學知識，教學中經常讓學生通過擺一擺、畫一畫等方式發(fā)現(xiàn)數(shù)學本質。例如：教學“認識面積”一課時，為了探討度量單位，培養(yǎng)學生的度量意識，為每位學生提供小正方形、圓形、三角形等學具，通過學生的動手擺來探究哪個圖形面積大的問題。學生的興趣很高，也能產生借助于度量單位測量的意識，但是借助于傳統(tǒng)的實物展示時，由于度量單位小，用了比較多的小圖形，學生所擺作品極易凌亂，不利于學生去表達自己的想法。教學時我利用了“AirPlay鏡像”，將學生作品與電腦實時同步連接，最大限度地展現(xiàn)學生的想法，在課堂時間有限的條件下，把多媒體技術融于教學中，大大提高了教學效率。

在新課程改革的背景下，多媒體在課堂上的應用越來越廣泛，運用多媒體現(xiàn)代技術進行教學輔助，已成為時代的需要，改革的需要。在教學中應用多媒體雖然給我們的教學提供了便利性，有利于課堂效率的提高，但這不意味著整節(jié)課用或天天都用，多媒體教學與傳統(tǒng)的學科教學有一定的交叉性、繼承性和綜合性，因此在利用多媒體之前，授課教師一定要清楚本節(jié)課的需求點，著眼于如何借助多媒體激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的主動性，找出多媒體應用在哪些地方有助于提高學習效果，恰到好處地使用多媒體，使其真正地為課堂教學服務。