小學音樂開放式教學模式突破了傳統(tǒng)的課堂固定教學模式的限制，為小學生提供更多的學習機會，激發(fā)他們學習的主動性，培養(yǎng)他們學習音樂的興趣。開放式小學音樂教學就是從學習者的需要出發(fā)，以學生為中心，教學內(nèi)容貼近學生的學習經(jīng)驗、生活經(jīng)驗，為學生所熟悉、所了解，促進小學音樂科目教學目標的實現(xiàn)。

小學音樂開放式實踐教學概述

小學音樂開放式教學概念的界定

小學音樂開放式教學指的是以教師、學生共同營造開放的音樂學習實踐為途徑，實現(xiàn)小學生主動發(fā)展為主要目的的系統(tǒng)的音樂教學活動的總稱。小學音樂開放式教學模式的實施，需要教師創(chuàng)設開放式的教學環(huán)境、運用開放式的教學方法進行教學。小學生在教師的指導下，充分發(fā)揮學習音樂的積極性、主動性，在開放的教學體系下實現(xiàn)音樂科目的學習目標。音樂實踐教學的開放性體現(xiàn)在教與學思想的開放、學習空間的開放、學習時間的開放、學習內(nèi)容的開放、學習評價的開放等等諸多方面。與傳統(tǒng)的音樂教學方式不同，“開放性”的音樂實踐教學具有時代性、人本性、發(fā)展性的特點，從而可以確保教學內(nèi)容、教學媒介、教學方法能夠最大限度地與小學生的學習需求吻合，提升音樂科目的教學質(zhì)量、教學效率。

小學音樂開放式教學的內(nèi)容與方式

小學音樂開放式教學活動具有教師教學思維開放、音樂教學環(huán)境開放、教學內(nèi)容開放、教學方法開放的特征，其中教學內(nèi)容、教學方式是開放式教學實踐活動開展的有效載體。從開放式教學方式來看，開放式教學是針對傳統(tǒng)的封閉式教學而言的，實施開放式教學需要教師綜合運用合作性教學方式、個性化教學方式、異步性教學方式以及探究式教學方式，既承認學習者的個體差異，又注重通過集體的努力提高學生的音樂學習成績；既注重激發(fā)學生學習音樂的興趣、掌握基本的音樂知識，又注重培養(yǎng)小學生的思維創(chuàng)新能力、實踐能力，使傳統(tǒng)以教師為中心的音樂教學模式轉(zhuǎn)化為以學生為主體的開放性教學模式。學生成為音樂知識的主動接受者而不是被動的接受者，促進了學生個性化的發(fā)展。學生通過自己的努力，去發(fā)現(xiàn)音樂、分析音樂、演繹音樂，將音樂作為自己學習、生活的一部分，在音樂課堂上展示自我、提高自我、使音樂成為其生活的一部分。

小學音樂開放式實踐教學的實施策略

創(chuàng)設小學音樂開放式教學環(huán)境

創(chuàng)設開放式的教學環(huán)境、氛圍是小學音樂開放式教學實踐的基礎。開放式教學模式的實施，使教師不再是音樂教學的唯一實施者，而是音樂教學的引路人、組織者。傳統(tǒng)的音樂課教學模式，過于強調(diào)教師的權(quán)威，往往是教師怎么教學生就怎么唱、教師唱一句學生跟學一句。至于歌曲的創(chuàng)作背景、真實含義教師往往不會進行介紹，這就阻礙了小學生創(chuàng)新思維、存異求新的發(fā)展。教師要通過創(chuàng)設開放式的、自由的、寬松的音樂教學環(huán)境，尊重不同個體的學習愛好、個性發(fā)展，引導學生敞開心扉，積極主動地與教師進行思想交流，做到敢想、敢說、敢于創(chuàng)新，達到觸類旁通、舉一反三的教學目的。

例如：《你的名字叫什么》模塊教學過程中，教師可以問：“誰能告訴老師你們的名字叫什么嗎？”要求學生在回答問題時說“我叫某某某”，讓每位小學生都回答一遍以后，教師接著問“同學們，我們能不能把自己的名字唱出來呢”，然后有學生提出讓教師進行“唱名”回答示范，讓學生進行反復的聆聽，為小學生同學之間的交流搭建了一個良好的交流平臺，對激發(fā)、培養(yǎng)他們學習音樂的興趣具有重要的意義。

對小學生進行開放式的評價

與語文、數(shù)學等文化科目的教學不同，音樂科目的學習對小學生的自身素質(zhì)或者是藝術(shù)學習能力具有一定的要求。因此，不可能要求每個孩子唱出的歌曲都委婉動聽，這就要求教師將學習者的個人“基準”作為評價的參考標準，根據(jù)學生的學習音樂素質(zhì)的差異進行相對性評價。相對性評價與傳統(tǒng)的絕對式評價不同，相對式評價兼顧到了個體的差異，具有正面的激勵作用，有助于增強學生學習音樂的自信心，激發(fā)他們學習音樂、學好音樂甚至于自己創(chuàng)作音樂的“欲望”。

開放式的評價還要求教師能夠運用盡可能多的“藝術(shù)語言”對學生作出評價，將評價與“音樂藝術(shù)”教學融合在一起，挖掘?qū)W生的音樂學習潛能，使學習者在潛移默化的學習過程中掌握基本的音樂知識，獲得“音樂美”的享受。

結(jié)語

小學音樂新課程教學標準對小學音樂科目的教學提出了新的要求，教師不僅是音樂知識的講解者、傳授者，還是音樂教學的探索者、參與者、組織者。教師要樹立開放式的教學理念、創(chuàng)設寬松的教學氛圍、轉(zhuǎn)換教學角色，運用現(xiàn)代化的音樂教學手段，拓寬小學音樂課程的教學資源、空間、時間，將音樂教學與學生的家校生活、學習、游戲結(jié)合在一起；激發(fā)小學生學習音樂、學好音樂的積極性、主動性，使小學音樂開放式教學實踐真正地體現(xiàn)出“以生為本”的特征，促進小學音樂開放式教學實踐活動順利展開。