傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中過(guò)于重視教學(xué)結(jié)果，而對(duì)于教學(xué)的過(guò)程是否合理并沒(méi)有給予足夠的關(guān)注，也沒(méi)有科學(xué)地對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析和驗(yàn)證。因此便形成了教學(xué)工作的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，導(dǎo)致很多本應(yīng)成為高效率教學(xué)的機(jī)會(huì)被浪費(fèi)掉。學(xué)生只能在教師的灌輸當(dāng)中被動(dòng)地接受，因此很難取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究性教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生探究意識(shí)和探究能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠逐漸形成自主探究的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生形成主動(dòng)探究知識(shí)點(diǎn)的欲望，要讓學(xué)生能夠更好地完成自身應(yīng)當(dāng)進(jìn)行的嘗試。加強(qiáng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生能夠得到更好的成長(zhǎng)。

確定教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生開展探究

教師需要在教學(xué)工作中深入挖掘教材的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平以及發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行時(shí)刻關(guān)注，要與學(xué)生一起進(jìn)行教學(xué)主體的確立。教師要與學(xué)生實(shí)現(xiàn)良性溝通，要突出教師在教學(xué)工作中所起到的主導(dǎo)作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，找出并提出學(xué)生心中的問(wèn)題，要讓學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中，教師需要用最簡(jiǎn)潔的方式將教學(xué)重點(diǎn)給出來(lái)，讓學(xué)生能夠圍繞著教學(xué)工作的重點(diǎn)開展自主探究。例如：在學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)公式相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師需要先提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：“我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法，那么圓形的周長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行計(jì)算呢？同學(xué)們自己能不能找出計(jì)算圓的周長(zhǎng)的方法呢？”之后，教師便可以在黑板上畫出幾個(gè)圓，并將這些圓的直徑標(biāo)出來(lái)，讓學(xué)生用線繩來(lái)圍繞圓一周，之后量出線繩長(zhǎng)度確定圓的周長(zhǎng)。再讓學(xué)生找出圓的周長(zhǎng)與直徑之間的關(guān)系，學(xué)生通過(guò)計(jì)算，能夠簡(jiǎn)單地了解到，圓的周長(zhǎng)基本上都是這個(gè)圓的直徑的3倍多。這時(shí)，教師便可以以此為切入點(diǎn)進(jìn)行圓周率的介紹。最后，讓學(xué)生根據(jù)概念得出圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式。學(xué)生在對(duì)整個(gè)知識(shí)形成的過(guò)程進(jìn)行體會(huì)的時(shí)候，能夠感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂(lè)，從而由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)向著主動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

挖掘課程資源 提供“過(guò)程”的環(huán)境

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)性的過(guò)程。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)具有明確的教學(xué)觀，并在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)動(dòng)態(tài)化的教學(xué)方式，使學(xué)生能帶著活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的心態(tài)開展學(xué)習(xí)，然后教師應(yīng)圍繞教學(xué)要點(diǎn)給學(xué)生講授知識(shí)。在此期間，教師需要根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)內(nèi)涵的挖掘。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生獲取信息的渠道越來(lái)越多，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景相較于以往更加豐富，所以他們十分關(guān)心周邊人和事，也有進(jìn)一步了解世界的想法。教學(xué)活動(dòng)中教師需要對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行探索，也要深化知識(shí)形成的全過(guò)程。例如：課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以以籃球場(chǎng)上的數(shù)學(xué)問(wèn)題為例，開展知識(shí)內(nèi)容的講授，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的整合。

第一，教師需要在教學(xué)中根據(jù)面積計(jì)算公式，測(cè)量籃球場(chǎng)的長(zhǎng)、寬、高，然后計(jì)算籃球場(chǎng)的面積。計(jì)算面積的時(shí)候，教師能引出“兩位數(shù)乘以兩位數(shù)”的數(shù)學(xué)法使用，教師可以就（a+b）×2=a×2+b×2基本變形公式開展講解，在具體的場(chǎng)景中進(jìn)行細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)講授，能深化學(xué)生的知識(shí)內(nèi)涵，也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力。

第二，在籃球場(chǎng)比賽中，可以使用到概率的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)兩個(gè)賽隊(duì)的情況，嘗試進(jìn)行比分的預(yù)測(cè)，這樣就能將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，可以由數(shù)學(xué)延伸到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生能感覺(jué)到數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中有著廣泛的運(yùn)用。當(dāng)學(xué)生在觀看NBA比賽的時(shí)候，能將這些學(xué)習(xí)經(jīng)歷重現(xiàn)，從而使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)變得鮮活生動(dòng)，教師則在這個(gè)過(guò)程中能進(jìn)行探究性的數(shù)學(xué)問(wèn)題呈現(xiàn)，最終形成新的知識(shí)體系。

強(qiáng)化動(dòng)手操作 重視過(guò)程呈現(xiàn)

空間與圖形的構(gòu)建需要在教學(xué)活動(dòng)中有所體現(xiàn)。教學(xué)活動(dòng)中教師讓學(xué)生親自動(dòng)手參與到實(shí)踐中來(lái)，可以通過(guò)剪一剪、拼一拼等方式，對(duì)原有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深化學(xué)習(xí)，進(jìn)而能通過(guò)動(dòng)手訓(xùn)練的方式，讓學(xué)生具有良好的空間想象能力。

教學(xué)活動(dòng)中，教師為讓學(xué)生對(duì)圓柱體有直接了解，可以將圓柱體的側(cè)面展開，讓學(xué)生先計(jì)算圓柱體的側(cè)面展開圖，由于圓柱體的側(cè)面展開圖是一個(gè)長(zhǎng)方體，學(xué)生學(xué)過(guò)相關(guān)的計(jì)算方法，所以計(jì)算起來(lái)很簡(jiǎn)單，但是若將其圍成一個(gè)圓柱體后如何開展計(jì)算呢？教師鼓勵(lì)學(xué)生使用剪接的方式，進(jìn)行探究，學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手操作中，能了解到展開圖的長(zhǎng)、寬與圓柱體間的微妙聯(lián)系，進(jìn)而能推算出圓柱體的表面積公式。學(xué)生在實(shí)踐中親自參與，進(jìn)而能把握住公式的特征和實(shí)質(zhì)，進(jìn)而對(duì)圓柱體計(jì)算機(jī)公式的認(rèn)知更加深刻。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，重視探究性人才的培養(yǎng)。通過(guò)探究性教學(xué)，讓學(xué)生能夠更好地體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，更好地研究知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際使用方法。在探究性教學(xué)當(dāng)中，教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中找到正確的方向。