劉玲

摘 要：《施工項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)》是一門(mén)十分注重實(shí)踐的課程，但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)比較注重施工項(xiàng)目管理的理論知識(shí)教授，忽視了培植學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，《施工項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)》一門(mén)應(yīng)用性和綜合性很強(qiáng)的課程，本文針對(duì)該課程的特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際現(xiàn)狀和項(xiàng)目管理崗位的崗位要求，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重組和開(kāi)發(fā)，使得該課程教學(xué)更加適應(yīng)就業(yè)崗位的需要，真正體現(xiàn)"以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位"的教學(xué)基本原則，使學(xué)生具備項(xiàng)目管理人員的能力，在教學(xué)過(guò)程中既重理論，又重實(shí)踐，全面提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；實(shí)踐教學(xué)；考核方式

1.引言

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入推進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量成為課堂教學(xué)的評(píng)估的重點(diǎn)，在這種形勢(shì)下，如何針對(duì)當(dāng)前教學(xué)實(shí)際情況，建立符合項(xiàng)目管理崗位的教學(xué)課堂，培植學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力顯得尤為重要，《施工項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)》是一門(mén)必修課程，該課程的以施工項(xiàng)目管理崗位的知識(shí)為理論基礎(chǔ)，以培植具備施工項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)，具有較強(qiáng)實(shí)際操作能力和適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)需求的全能型項(xiàng)目管理人才，但是該課程當(dāng)下的教學(xué)課堂中存在一些影響課堂教學(xué)效率的弊端，如何對(duì)其進(jìn)行課程改革，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性，是當(dāng)下亟待解決的問(wèn)題。

2.高職《施工項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)》教學(xué)現(xiàn)狀

2.1教學(xué)內(nèi)容枯燥

《施工項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)》教學(xué)存在的第一條弊端是課程教學(xué)內(nèi)容枯燥?！妒┕ろ?xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)》作為一門(mén)建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)課，與其他專(zhuān)業(yè)課相比課程內(nèi)容主要是工程項(xiàng)目管理理論知識(shí)，并且需要較好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)作為基礎(chǔ)，導(dǎo)致課堂沉悶枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下，課堂教學(xué)效率低，且作為一門(mén)實(shí)訓(xùn)課程，有許多項(xiàng)目資料本應(yīng)通過(guò)實(shí)際工程收集，但由于條件所限由老師給學(xué)生提供資料，容易對(duì)學(xué)生造成誤導(dǎo)。

2.2教學(xué)方法針對(duì)性不強(qiáng)

《施工項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)》教學(xué)存在的第二條弊端是建筑工程項(xiàng)目管理課程的教學(xué)方法針對(duì)性不強(qiáng)?！妒┕ろ?xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)》是建筑專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，集工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)和項(xiàng)目管理理論于一身，主要內(nèi)容是工程施工技術(shù)分析，工程中使用的材料及應(yīng)用，工程技術(shù)和項(xiàng)目管理未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。目的在于培植具備施工項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)，具有較強(qiáng)實(shí)際操作能力和適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)需求的全能型項(xiàng)目管理人才。但是當(dāng)下教學(xué)方法的針對(duì)性不強(qiáng)，老師在教學(xué)中更多地是為了完成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有注重學(xué)生之間專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和知識(shí)接受程度的差異，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)效率參差不齊，《施工項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)》是一門(mén)注重實(shí)踐能力培植的課程，但是當(dāng)下老師在該課程的教學(xué)中片面注重施工管理理論知識(shí)的教學(xué)，忽略了與實(shí)際相結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)效果與實(shí)際施工管理有出入，除此之外，老師在課堂教學(xué)之前沒(méi)有作出周密的教學(xué)計(jì)劃安排，在課程教學(xué)中難以抓住重難點(diǎn)。

2.3學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)

《施工項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)》教學(xué)存在的第三條弊端是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高?！妒┕ろ?xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)》作為一門(mén)建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)課，與其他專(zhuān)業(yè)課相比課程內(nèi)容主要是工程技術(shù)和項(xiàng)目管理的理論知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容繁復(fù)復(fù)雜，基本概念和制度規(guī)定內(nèi)容占比大，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下，課堂教學(xué)效率低，老師和學(xué)生都易出現(xiàn)畏難情緒，課程內(nèi)容的枯燥和課程的難度使得學(xué)生在老師教學(xué)方法偏離時(shí)對(duì)課程地積極性降低，課堂參與性低，遇到困難容易放棄。

2.4老師專(zhuān)業(yè)知識(shí)不夠過(guò)硬

《施工項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)》教學(xué)存在的第四條弊端是老師專(zhuān)業(yè)知識(shí)不夠過(guò)硬。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入推進(jìn)，國(guó)內(nèi)的教育由應(yīng)試教育開(kāi)始向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，旨在培植良好自主學(xué)習(xí)觀(guān)念、正確價(jià)值觀(guān)念和適應(yīng)新時(shí)代的新型人才，但是素質(zhì)教育引入時(shí)間較晚。國(guó)內(nèi)師資力量薄弱，資金投入不足，辦學(xué)機(jī)制和人才培養(yǎng)機(jī)制的轉(zhuǎn)變速率不能跟上現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)處于起步階段，對(duì)教師隊(duì)伍的評(píng)估機(jī)制，獎(jiǎng)懲機(jī)制不夠健全，造成教師隊(duì)伍缺乏活力，教師隊(duì)伍沒(méi)有建立健全良好的聯(lián)系機(jī)制，不同專(zhuān)業(yè)老師和相同老師之間缺乏經(jīng)驗(yàn)交流，教師隊(duì)伍缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)；除此之外教師團(tuán)隊(duì)的年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)存在差異性，大多數(shù)老師出自學(xué)校，但是缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)踐經(jīng)歷。

3《施工項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)》教學(xué)改革策略

3.1創(chuàng)新教學(xué)手段-項(xiàng)目管理軟件教學(xué)

《施工項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)》的第一條教學(xué)策略是項(xiàng)目管理軟件教學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，課堂教學(xué)得到越來(lái)越多現(xiàn)代化技術(shù)的支持。在《施工項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)》中融入項(xiàng)目管理軟件開(kāi)展教學(xué)效果十分明顯，項(xiàng)目管理軟件作為一種全新的現(xiàn)代教育技術(shù)，圍繞《施工項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)》的理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，項(xiàng)目管理軟件通過(guò)模擬工程項(xiàng)目管理的實(shí)踐操作，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，彌補(bǔ)了該課程的理論知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容繁復(fù)復(fù)雜，基本概念和制度規(guī)定內(nèi)容占比大的缺陷，項(xiàng)目管理軟件將課程重要知識(shí)點(diǎn)和實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合，老師應(yīng)當(dāng)充分重視項(xiàng)目管理軟件在課程教學(xué)中的應(yīng)用，充分發(fā)揮項(xiàng)目管理軟件的價(jià)值，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中充分考慮到課程計(jì)劃，學(xué)生個(gè)體差異的因素，做好優(yōu)化、改良教學(xué)模式，在互聯(lián)網(wǎng)廣泛運(yùn)用的時(shí)代，要積極借助科學(xué)技術(shù)手段創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)思維，舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，借助項(xiàng)目管理軟件引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該專(zhuān)業(yè)課程的興趣，通過(guò)項(xiàng)目管理軟件的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)課程的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。

3.2工程項(xiàng)目管理的沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

《施工項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)》的第二條教學(xué)策略是沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段從課程的基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，緊密?chē)@課程的重點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)，針對(duì)課程的理論知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容繁復(fù)復(fù)雜，基本概念和制度規(guī)定內(nèi)容占比大的缺陷引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)工程項(xiàng)目管理的全過(guò)程，培植學(xué)生施工項(xiàng)目管理的基本素質(zhì)，解決實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，工程項(xiàng)目管理課程中融入沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)教學(xué)有以下優(yōu)勢(shì)：第一點(diǎn)優(yōu)勢(shì)是可以實(shí)際感受到工程項(xiàng)目全過(guò)程的技術(shù)要點(diǎn)；第二點(diǎn)優(yōu)勢(shì)是可以對(duì)工程項(xiàng)目管理有一個(gè)整體的把握；第三點(diǎn)優(yōu)勢(shì)是項(xiàng)目施工管理中涉及到資金和材料的管理，通過(guò)沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)可以讓學(xué)生全程體驗(yàn)項(xiàng)目施工的管理，培植獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；第四點(diǎn)優(yōu)勢(shì)是讓學(xué)生在實(shí)際操作中提升對(duì)課程的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。在《施工項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)》的沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)中，老師在課堂教學(xué)之前可以對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，每組分別在沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)中擔(dān)當(dāng)不同的角色，根據(jù)工程項(xiàng)目管理的項(xiàng)目部門(mén)分為生產(chǎn)部、材料部、運(yùn)營(yíng)部、人事部和財(cái)務(wù)部五個(gè)部門(mén)，課堂教學(xué)過(guò)程中首先由老師講解課程理論知識(shí)點(diǎn)和沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)的操作規(guī)程，接著按照實(shí)際項(xiàng)目施工的進(jìn)程開(kāi)始實(shí)訓(xùn)，老師擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理，對(duì)項(xiàng)目的進(jìn)展進(jìn)行統(tǒng)籌把握，各項(xiàng)目部門(mén)按照項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程在沙盤(pán)上進(jìn)行實(shí)施作業(yè)，課堂教學(xué)完成后老師根據(jù)各部門(mén)的實(shí)踐操作情況，對(duì)各小組進(jìn)行評(píng)估，實(shí)踐證明，沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)課程對(duì)于培植學(xué)生的實(shí)際操作能力，自主學(xué)習(xí)能力和正確價(jià)值觀(guān)念十分有利，有效活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提升課堂教學(xué)效率。

3.3將角色扮演融入工程項(xiàng)目管理

《施工項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)》的第三條教學(xué)策略是將角色扮演融入教學(xué)。工程項(xiàng)目管理課程在課堂教學(xué)中主要是理論知識(shí)的教學(xué)，缺乏實(shí)踐操作的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于工程項(xiàng)目管理沒(méi)有直觀(guān)的認(rèn)識(shí)和整體的把握，因此，在工程項(xiàng)目管理的實(shí)際教學(xué)中可以融入角色扮演手段，舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在課堂教學(xué)上組織學(xué)生進(jìn)行工程招標(biāo)的模擬情況，根據(jù)工程招標(biāo)的角色需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，模擬真實(shí)的場(chǎng)景，在模擬過(guò)程中可以讓學(xué)生增加工程項(xiàng)目管理的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，練習(xí)溝通管理的技巧，鞏固采購(gòu)的知識(shí)，學(xué)生在今后的實(shí)際工程項(xiàng)目管理中可以對(duì)這些知識(shí)和技巧加以運(yùn)用。

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