李家望

摘 要：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)理解的重要課程?；诖?，文章圍繞當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的不足展開論述，并進(jìn)一步探究計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的途徑，旨在確保計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)符合時(shí)代發(fā)展，進(jìn)而提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)改革；策略

引言

現(xiàn)階段，社會(huì)環(huán)境不斷發(fā)展，這給高校教育工作帶來了一定的影響，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程來說，傳統(tǒng)教學(xué)模式較為單一，且教學(xué)內(nèi)容和課程安排上存在一定問題，這給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升造成了一定的障礙，因此，進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革，促使計(jì)算機(jī)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，是當(dāng)前各大高校的重點(diǎn)研究課題。

1當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的不足

1.1教學(xué)安排上存在一些問題

當(dāng)前，大部分高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，教學(xué)課和實(shí)驗(yàn)課分開上，這就使得學(xué)習(xí)效果大打折扣。上課時(shí)，學(xué)生只能通過投影儀看教師操作演示而無法親自動(dòng)手實(shí)踐，不能做到及時(shí)練習(xí)，及時(shí)鞏固；上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，教師也很難在實(shí)驗(yàn)課上再次全面重復(fù)講解，致使教學(xué)和實(shí)驗(yàn)相脫節(jié)，無法取得較好的教學(xué)效果。

1.2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容存在問題

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容較多，課時(shí)較長(zhǎng)，教學(xué)過程中重點(diǎn)不突出的問題普遍存在，造成學(xué)生什么都學(xué)、什么都不“精”的現(xiàn)象，影響了課程的學(xué)習(xí)效果、學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平以及應(yīng)用能力的培養(yǎng)。另外，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容起點(diǎn)低，缺乏對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用有關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)、開發(fā)專業(yè)領(lǐng)域計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與其他課程的銜接性較差，難以體現(xiàn)不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的需求，這給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的有效性增加了一定難度。

2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革策略

2.1緊密銜接教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)日益深入到各專業(yè)領(lǐng)域，在專業(yè)課的教學(xué)中已經(jīng)大量涉及到計(jì)算機(jī)的知識(shí)與技術(shù)，許多專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域計(jì)算機(jī)軟硬件已經(jīng)成為必備工具。因此計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在內(nèi)容設(shè)置上不能游離于專業(yè)知識(shí)之外，要貼近專業(yè)，在教學(xué)內(nèi)容上要充分體現(xiàn)學(xué)科與專業(yè)特色。為此在抓好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的同時(shí)，還需要特別關(guān)注專業(yè)課中的計(jì)算機(jī)教學(xué)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)課程內(nèi)容的銜接。各大高校應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定教學(xué)方案，例如某高校計(jì)算機(jī)專業(yè)，其計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)組織結(jié)構(gòu)如圖1所示。

2.2改革教學(xué)方法

高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教師應(yīng)推行“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的“案例教學(xué)”方法。推行“三部曲”講授法，即“提出問題—介紹解決問題的方法和思路—結(jié)合案例講解演示方法和總結(jié)規(guī)律”。在講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程時(shí)，以完成具體應(yīng)用任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，導(dǎo)入實(shí)用大型案例，并把案例的操作貫穿于每一個(gè)章節(jié)中。這樣，一方面可以方便學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能，把零散的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地整合起來，形成完成的知識(shí)體系；另一方面可以有效地培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的基本能力，以及整體信息處理的能力。

2.3深入推進(jìn)產(chǎn)教研融合

為貫徹落實(shí)十九大精神，堅(jiān)持以新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，為推進(jìn)產(chǎn)教研融合，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)可以采用“技能培訓(xùn)+學(xué)歷教育+職業(yè)資格認(rèn)證+勞務(wù)輸出”的人才培養(yǎng)模式，提升計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力，高校應(yīng)重新修訂計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，增加校企合作模塊，強(qiáng)化企業(yè)重要主體作用，深化“引企入教”改革，支持引導(dǎo)企業(yè)深度參與高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革，多種方式參與學(xué)院專業(yè)規(guī)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，促進(jìn)企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。同時(shí)高校應(yīng)注重學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，實(shí)施“一個(gè)專業(yè)、一個(gè)公司、多個(gè)基地”辦學(xué)理念，開展生產(chǎn)性學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)，健全學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)制度，為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革提供保障。

2.4教學(xué)中要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用

一，教學(xué)過程是師生雙方共同活動(dòng)的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，無論哪一種教學(xué)方法都非常注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；

二，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

2.5開放實(shí)驗(yàn)室資源

一，成立項(xiàng)目小組，學(xué)生到實(shí)訓(xùn)室有固定座位后，與旁邊同學(xué)組成小組，可以訓(xùn)練環(huán)境的適應(yīng)性，該小組除了上課時(shí)間完成規(guī)定的項(xiàng)目外，課余時(shí)間也可以分工合作完成項(xiàng)目；二，除課程設(shè)置的項(xiàng)目外，教師可以選擇一些有代表性的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)供學(xué)生選做或鼓勵(lì)學(xué)生自擬項(xiàng)目，但都需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成；也可以鼓勵(lì)學(xué)生積極申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目或校級(jí)訓(xùn)練項(xiàng)目，并為其提供一定的經(jīng)費(fèi)支持；三，開放實(shí)驗(yàn)室和相應(yīng)的儀器設(shè)備，學(xué)生可以去圖書館或上網(wǎng)查找相關(guān)計(jì)算機(jī)構(gòu)造資料。

2.6理實(shí)一體化教學(xué)

高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)堅(jiān)持將“課堂搬進(jìn)施工現(xiàn)場(chǎng)”的理實(shí)一體化教學(xué)，更直觀地讓學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，為提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力打下扎實(shí)基礎(chǔ)。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，教師可以經(jīng)計(jì)算機(jī)維修搬到教室，例如某臺(tái)計(jì)算機(jī)黑屏了，教師可以將其帶到及時(shí)，讓學(xué)生討論導(dǎo)致這一問題的原因，并研究解決方案，加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，提升學(xué)生專業(yè)技能。

2.7以“賽”會(huì)友

舉辦計(jì)算機(jī)知識(shí)比賽不僅僅給予同學(xué)們展現(xiàn)專業(yè)技能的平臺(tái)，更讓同學(xué)們?cè)诒荣愔惺煜な袌?chǎng)需求，既要注重產(chǎn)教融合加大校企合作力度，更要帶領(lǐng)學(xué)生“走出去”，以賽會(huì)友，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，夯實(shí)專業(yè)能力。例如計(jì)算機(jī)學(xué)院的教師可以積極組織計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽，比比誰知道的計(jì)算機(jī)知識(shí)比較多、誰掌握的知識(shí)比較扎實(shí)，并給予獲勝者一定的獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，全面加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。

結(jié)語

總而言之，相關(guān)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的不足，積極進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革，改變教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐的重視，進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，扎實(shí)掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生的成長(zhǎng)、成才提供保障。

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