摘要：隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的迅速提升，鐵路行業(yè)飛速發(fā)展，鐵道信號(hào)自動(dòng)控制在我國(guó)高鐵應(yīng)用廣泛，鐵路系統(tǒng)亟需大量高素質(zhì)技能人才，這就對(duì)教學(xué)時(shí)效性提出了更高的要求。本文對(duì)高職鐵道信號(hào)自動(dòng)控制專業(yè)課堂教學(xué)時(shí)效性進(jìn)行了研究，提出了若干建議，旨在提高教學(xué)質(zhì)量，為企業(yè)提供優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：高職；鐵道信號(hào)自動(dòng)控制；課堂教學(xué)；時(shí)效性

目前國(guó)家非常重視高職院校的發(fā)展，在大力支持的前提下也對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，如何提高高職院校專業(yè)課課堂教學(xué)質(zhì)量是高職教育工作者首要考慮的問(wèn)題。針對(duì)鐵道信號(hào)自動(dòng)控制專業(yè)來(lái)講，提高其課堂教學(xué)時(shí)效性能夠更好的完成教學(xué)任務(wù)，更好的達(dá)到人才培養(yǎng)的目的?？偨Y(jié)以往的教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)課程時(shí)普遍存在一個(gè)問(wèn)題，即不能科學(xué)的將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中。學(xué)生往往只能記住理論知識(shí)，無(wú)法通過(guò)消化理解將其運(yùn)用到實(shí)際項(xiàng)目中，這與培養(yǎng)技能型人才的高職教育理念相悖。

一、提高課堂教學(xué)時(shí)效性的必要性和目標(biāo)

營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，為了提高課堂時(shí)效性，教師應(yīng)該調(diào)整傳統(tǒng)的授課手段，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法為學(xué)生營(yíng)造一種輕松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，目的在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)質(zhì)量。從橫向縱向兩個(gè)方向?qū)Ρ刃盘?hào)自動(dòng)化控制專業(yè)課程同其他學(xué)科專業(yè)課的教學(xué)方法，借鑒優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沿襲、改進(jìn)、完善信號(hào)自動(dòng)化控制專業(yè)課程授課過(guò)程，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。完善課程體系及其教學(xué)文件。總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)出一套科學(xué)有效的信號(hào)自動(dòng)化控制專業(yè)的教學(xué)文件，其中包括教材、課件、案例、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案等。以這些教學(xué)材料為依托，有指導(dǎo)性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo)確立為以時(shí)效性為核心的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?cè)械呐f模式，開(kāi)發(fā)適合高職院校教學(xué)的新模式，注重學(xué)生自學(xué)能力、合作能力以及探索能力的培養(yǎng)。將時(shí)效性教學(xué)充分融入到教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)任務(wù)完成的過(guò)程中多為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐操作平臺(tái)，以邊做邊學(xué)為基本思想，以師生互動(dòng)為基本形式，以分組討論為基本手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。教學(xué)時(shí)效性成果檢測(cè)以以下三方面為評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)：首先提高教師綜合素質(zhì)，讓教師更容易的進(jìn)行授課活動(dòng)；其次要保證學(xué)生能夠在原有的基礎(chǔ)上更加主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)；最后課堂上要能體現(xiàn)出授課過(guò)程中的實(shí)踐性與創(chuàng)新性。

二、提高課堂教學(xué)時(shí)效性的方法

課堂教學(xué)時(shí)效性的研究方法要從兩個(gè)角度來(lái)考慮，即教師的教與學(xué)生的學(xué)。首先教師要不斷完善教學(xué)方法，要以提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力為培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在潛移默化的教學(xué)過(guò)程中逐步影響學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的課堂角色，最終使得學(xué)生由以前的課堂知識(shí)被動(dòng)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂知識(shí)學(xué)習(xí)的參與者，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的意見(jiàn)，開(kāi)拓學(xué)生的發(fā)散思維，活躍課堂氣氛。同時(shí)教師不僅要接受學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的不同理解，也要接受學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的反饋意見(jiàn)，逐步完善課堂教學(xué)過(guò)程。其次學(xué)生要積極思考，能夠有勇氣對(duì)教師給出的問(wèn)題答案提出質(zhì)疑，無(wú)論這種質(zhì)疑正確與否，都對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)起著積極的作用。

三、提高課堂教學(xué)時(shí)效性的實(shí)施過(guò)程

3.1優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，減少無(wú)效環(huán)節(jié)

教師在備課的過(guò)程中要明確好每堂課所要傳授的重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容，還要設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

信號(hào)自動(dòng)控制專業(yè)課更強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，教師要在傳授理論知識(shí)的基礎(chǔ)上多講解實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)會(huì)遇到的共性問(wèn)題，將實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)作為授課重點(diǎn)。2.對(duì)實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要符合高職學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，不能一開(kāi)始就過(guò)于困難，不易實(shí)現(xiàn)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的成就感和自信心，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該循序漸進(jìn)，另外還要注意要有效的將理論基礎(chǔ)知識(shí)融入到這些實(shí)訓(xùn)中。

3.2轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，把課堂還給學(xué)生

教學(xué)過(guò)程是師生間共同參與、交流、互動(dòng)的過(guò)程。一個(gè)教師無(wú)論學(xué)識(shí)如何廣博，都必須始終站在學(xué)生這個(gè)主體位置。而不是站在演員這個(gè)角度上去表演。因此，教學(xué)中教師做到：（1）轉(zhuǎn)換角色，教師由教學(xué)過(guò)程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人；（2）充分相信學(xué)生，全方位放權(quán)，讓學(xué)生明確目標(biāo)后自己去讀書(shū)，自己去提出問(wèn)題，自己去解決問(wèn)題，自己總結(jié)知識(shí)規(guī)律等；（3）豐富教學(xué)形式，以利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

四、提高課堂教學(xué)時(shí)效性的方法

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，讓抽象變得直觀，化靜為動(dòng)，化無(wú)形為有形，生動(dòng)形象地再現(xiàn)教學(xué)所需要的客觀事物與現(xiàn)象，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其好奇心、求知欲和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒達(dá)到最佳境界。

優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)。從性格、特長(zhǎng)、愛(ài)好等方面了解學(xué)生，幫助學(xué)生制訂清晰具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)自己的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)計(jì)劃有目標(biāo)的學(xué)習(xí)。學(xué)生逐步從認(rèn)識(shí)自我開(kāi)始了解自己，表現(xiàn)真實(shí)自我，靜心反思，再根據(jù)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過(guò)程中的得失，不斷修正計(jì)劃，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到知、情、意、行的統(tǒng)一。從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

提高學(xué)生整體素質(zhì)。在優(yōu)化課堂教學(xué)的實(shí)踐中，教師的教學(xué)觀念得到轉(zhuǎn)變，教師在課堂中起主導(dǎo)作用，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)生的主體地位回歸，學(xué)生開(kāi)始積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，學(xué)生的潛力得以發(fā)揮，創(chuàng)造力和個(gè)性得以表現(xiàn)和張揚(yáng)，充分培育學(xué)生自主、能動(dòng)、創(chuàng)新、健康的心理素質(zhì)。

教師教學(xué)觀念得到轉(zhuǎn)變，課堂效果好。教師能積極探索新的教學(xué)方法，能互相交流反思自己的成果，找出自己的不足，讓教師在教學(xué)態(tài)度、師生情感、教學(xué)藝術(shù)上有所改善和提高，教師的教學(xué)觀念有很大改觀，能在課堂中照顧全體學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐，把課堂還給學(xué)生，教師把課題成果運(yùn)用于實(shí)際，指導(dǎo)教學(xué)工作，從而大大提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。

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作者簡(jiǎn)介：王志剛（1984.8-），哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士。

課題來(lái)源：黑龍江省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃備案課題，ZJC1316062。